Khách thể nghiên cứu khoa học là gì

Đối tượng nghiên cứu tâm lý và sư phạm là một hệ thống phức tạp các mối quan hệ giữa một người đang phát triển và môi trường, tất cả các mối quan hệ xã hội đa dạng của một người đang phát triển. Đồng thời, bản thân con người đang lớn và phát triển đi vào chủ thể này với tư cách là chủ thể của giáo dục. Tất cả những điều này quyết định yêu cầu cao về hiệu quả, tính hiệu quả của cấu trúc nghiên cứu khoa học.

Trong mỗi nghiên cứu, cần tìm một trong những phương án tối ưu cho trình tự các bước tìm kiếm, căn cứ vào vấn đề, đối tượng và mục tiêu của nghiên cứu, trình độ trang thiết bị của công trình, năng lực của người nghiên cứu và các yếu tố khác. . Xác định tính logic và bản chất của việc trình bày kết quả, có tính đến sự sẵn sàng và lợi ích của người nhận.

Điều quan trọng là phác thảo các yếu tố của phương pháp tiếp cận, cũng như tìm hiểu xem các yếu tố này hoạt động như thế nào trong nghiên cứu, tiết lộ sự tương tác của nhà trường và môi trường xã hội, cá nhân và nhóm, giáo viên và học sinh, sự hình thành và sự phát triển của cá nhân trong các hệ thống giáo dục khác nhau.

Chúng ta hãy thử tìm hiểu bản chất và trình tự các bước.

Khái niệm về đối tượng nghiên cứu.

Như sự vật nhận thức là những mối liên hệ, những mối quan hệ, những thuộc tính của một đối tượng thực tế được đưa vào quá trình nhận thức. Một đối tượng nghiên cứu là một tập hợp các thuộc tính và mối quan hệ nhất định; tồn tại độc lập với người biết, nhưng được người đó phản ánh, đóng vai trò như một trường tìm kiếm cụ thể. Điều này làm cho đối tượng của tri thức khoa học có sự thống nhất nhất định giữa cái khách quan và cái chủ quan.

Đối tượng nghiên cứu của sư phạm và tâm lý học là một quá trình nhất định, một hiện tượng nhất định tồn tại độc lập với chủ thể nhận thức và thu hút sự chú ý của người nghiên cứu, ví dụ, quá trình phát triển của các chủ thể quan hệ giáo dục, quá trình hình thành một hệ thống giáo dục mới, hiệu quả của một công nghệ nhất định. Đó là lý do tại sao việc đặt tên, ví dụ, một trường tiểu học hoặc các câu lạc bộ thiếu niên làm đối tượng nghiên cứu là không hoàn toàn chính xác. Đây không phải là một đối tượng, mà là một cơ sở cụ thể, hoặc một khu vực khá rộng, không phải tất cả các yếu tố của chúng đều là đối tượng nghiên cứu của tác phẩm này.

Khái niệm về đối tượng nghiên cứu thậm chí cụ thể hơn trong nội dung của nó: môn học nghiên cứu sửa chữa thuộc tính hoặc quan hệ đó trong đối tượng, mà trong trường hợp này là đối tượng của nghiên cứu đặc biệt sâu. Trong cùng một đối tượng, có thể phân biệt các đối tượng nghiên cứu khác nhau. Đối tượng chỉ bao gồm các yếu tố, các mối liên hệ và các quan hệ của đối tượng sẽ được nghiên cứu trong tác phẩm này. Do đó, định nghĩa về đối tượng nghiên cứu vừa có nghĩa là xác lập ranh giới của việc tìm kiếm, vừa là giả định về các mối liên hệ quan trọng nhất về vấn đề được đặt ra, và giả định về khả năng tạm thời tách biệt và tích hợp chúng vào một hệ thống. . Chủ đề ở dạng tập trung bao gồm các hướng tìm kiếm, các nhiệm vụ quan trọng nhất, các khả năng của giải pháp của chúng bằng các phương tiện và phương pháp thích hợp.

Đối tượng nghiên cứu là một loại quan điểm, một quan điểm cho phép bạn nhìn thấy các khía cạnh riêng lẻ được lựa chọn đặc biệt, các mối liên hệ của đối tượng được nghiên cứu. Đây là một khía cạnh nhất định của việc nghiên cứu đối tượng. Thông thường, các khía cạnh mục tiêu, nội dung, hoạt động, động cơ cá nhân và tổ chức được chọn làm một chủ đề.

Ví dụ, khi tạo và thử nghiệm một dự án cho một tổ hợp sư phạm xã hội, những điều sau đây có thể được coi là đối tượng nghiên cứu tương đối độc lập: 1) xác định các khu vực chức năng và ưu tiên trong các hoạt động của tổ hợp (khía cạnh mục tiêu), 2 ) làm rõ các loại hình dịch vụ và lĩnh vực công việc (khía cạnh cơ bản), 3) cách tạo điều kiện để phục hồi xã hội, giao tiếp thoải mái, giáo dục và phát triển toàn diện, đáp ứng lợi ích của trẻ em và thanh thiếu niên (khía cạnh hoạt động-hoạt động).

Đối tượng của nghiên cứu tâm lý và sư phạm có thể là các mối quan hệ trong một nhóm, sự hình thành một nhóm duy nhất gồm người lớn và trẻ em trong các hoạt động chung, sư phạm hóa môi trường xã hội, mối quan hệ giữa các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục và phát triển của trẻ em, và kết quả thu được (ví dụ, ảnh hưởng của môi trường đến sự phát triển sở thích nhận thức hoặc giao tiếp tính cách đối với lòng tự trọng và mức độ nguyện vọng của học sinh; sự phụ thuộc của hiệu quả ghi nhớ tài liệu ngôn ngữ vào việc tổ chức hoạt động nhận thức; các chi tiết cụ thể và động lực giải quyết các vấn đề trí tuệ của các đối tác trong điều kiện đối đầu của trò chơi trí tuệ). Đối tượng nghiên cứu tâm lý và sư phạm chắc chắn phải bao gồm các mối liên hệ của cơ sở giáo dục với môi trường bên ngoài, các yếu tố thực tế sư phạm, xã hội và tâm lý và các mối liên hệ trong sự gắn kết và tương tác của chúng.

Bất kỳ khoa học nào cũng nghiên cứu một số thực thể hoặc hiện tượng tồn tại trong tự nhiên và trong thế giới nói chung. Các nhà khoa học đang nỗ lực để tìm ra thành phần và cấu trúc của những thực thể này, mối liên hệ giữa chúng và nguyên nhân của một số hiện tượng. Tổng thể của các thực thể và hiện tượng này là đối tượng nghiên cứu của khoa học. Đối tượng nghiên cứu là gì? Bạn cũng có thể tìm thấy các định nghĩa như sau:

1. Một thực tế nhất định và các khía cạnh khác nhau của nó mà nghiên cứu hướng tới;
2. Bất kỳ hiện tượng nào chưa biết hoặc một phần của nó mà khoa học nghiên cứu;
3. Đối tượng hoặc hiện tượng mà hoạt động hướng đến;
4. Một đối tượng hoặc hiện tượng mà một người muốn biết và hướng hoạt động của anh ta đến.

Ví dụ đối tượng

Tốt nhất bạn nên hiểu đối tượng nghiên cứu là gì bằng các ví dụ. Đối tượng nghiên cứu của vật lý là toàn bộ thế giới vật chất. Các ngành khác nhau của khoa học này có các đối tượng nghiên cứu cụ thể hơn. Như vậy, đối tượng nghiên cứu của quang học vật lý là quá trình truyền ánh sáng trong các phương tiện truyền thông khác nhau. Đối tượng nghiên cứu của vật lý hạt nhân là một tập hợp các quá trình và tương tác tồn tại bên trong hạt nhân của nguyên tử và xác định cấu trúc và hành vi của chúng.

Trong quá trình thí nghiệm khoa học, các mẫu được nghiên cứu luôn phải trải qua một số thử nghiệm và tính chất của chúng thay đổi. Tuy nhiên, vì đối tượng nghiên cứu không phải là các mẫu thí nghiệm mà là các quy luật xác định các thuộc tính và hành vi của các mẫu đang nghiên cứu, nên ý kiến ​​cho rằng đối tượng nghiên cứu không thể thay đổi đối tượng được khẳng định.

Đối tượng và đối tượng nghiên cứu

Không hiểu đối tượng nghiên cứu là gì thì không khoa học nào có thể tồn tại được. Các lĩnh vực nghiên cứu mới hoặc các nhánh của khoa học xuất hiện cùng với cách các nhà khoa học tìm hiểu về sự tồn tại của các hiện tượng chưa được biết đến trước đó. Ngoài ra, ngoài chủ thể và khách thể, bất kỳ nghiên cứu cụ thể nào cũng có chủ thể. Không nên nhầm lẫn hai khái niệm này (đối tượng và đối tượng nghiên cứu). Trong thuật ngữ khoa học, một phạm trù triết học được dùng để xác định đối tượng nghiên cứu. Trong triết học, chủ thể là thuộc tính cụ thể của đối tượng nghiên cứu, được chủ thể quan sát (trong khoa học - bởi một nhà nghiên cứu hoặc một nhóm nhà nghiên cứu).

Ví dụ, đối tượng nghiên cứu của y học là cơ thể người (trong trường hợp này, chúng tôi không đề cập đến lĩnh vực thú y). Theo đó, theo nghĩa rộng, đối tượng của tổng thể của tất cả các nghiên cứu y học là con người. Các nghiên cứu riêng biệt chỉ rõ đối tượng của họ: hệ tim mạch, gan, các mô gân, v.v. Đối tượng nghiên cứu có thể là ảnh hưởng của rượu đến chức năng não, nhận thức màu sắc ở người mù màu, ảnh hưởng của điện thoại di động. về trạng thái của cơ thể, v.v.

Như vậy, đối tượng là lĩnh vực hoạt động của nhà khoa học nghiên cứu, đối tượng là thuộc tính của đối tượng được nghiên cứu, đây là điểm khác biệt chính của chúng.

Bản thân thuật ngữ giấy là một dự án khoa học khá phức tạp, không chỉ liên quan đến việc trình bày các cơ sở lý thuyết mà còn là giải pháp của các vấn đề thực tiễn.

Tuy nhiên, trước khi bắt đầu viết tác phẩm, bạn không chỉ cần quyết định chủ đề mà còn phải có ý tưởng rõ ràng về đối tượng và chủ đề là gì. Trên cơ sở các quy định này, công việc của khóa học sẽ được thực hiện. Những khái niệm này được chỉ ra trong phần giới thiệu của môn học.

Vậy, chủ thể và đối tượng của tác phẩm môn học là gì.

Để dễ hiểu sự khác nhau giữa đối tượng và đối tượng nghiên cứu, chúng ta có thể rút ra những điểm tương đồng với đặc điểm của đời sống sinh viên. Bản thân cuộc sống sinh viên sẽ là một đối tượng, nhưng các thành phần của nó, ví dụ, một chuyến đi đến quán cà phê, nội dung bài giảng, sẽ đã là một chủ đề. Nếu bây giờ chúng ta quay trở lại thuật ngữ giấy, thì để hiểu được sự khác biệt, cần xem xét công thức của chủ đề và vấn đề.

Nếu chúng ta đang nói về việc viết một bài báo trong chuyên ngành tâm lý, thì đối tượng thường là một thứ gì đó chứa đựng một số loại tình huống mâu thuẫn hoặc vấn đề cần được giải quyết. Nó có thể là tất cả các loại hiện tượng tâm lý, ví dụ, các mối quan hệ, quá trình, trạng thái, tính chất. Nhưng khi xây dựng chủ đề, cần phải chỉ ra mối quan hệ với ai hoặc những gì các quá trình và đặc điểm này sẽ được điều tra. Ví dụ, có thể ghi chú nhóm tuổi của đối tượng, nghề nghiệp của họ hoặc bất kỳ đặc điểm nào khác giúp phân biệt họ. Chủ thể thường cụ thể hóa và thu hẹp phạm vi mà đối tượng thuộc về. Hai khái niệm này có liên quan đến nhau như chung và riêng. Đối tượng sẽ luôn bao gồm một lĩnh vực nghiên cứu rộng hơn, nhưng được xây dựng một cách ngắn gọn và súc tích nhất có thể. Ngược lại, chủ thể được mô tả bao quát, nhưng chỉ các trường hợp riêng lẻ hoặc một phạm trù nhất định, phân biệt các tính chất hoặc đặc điểm của nó.

Điều thường xảy ra là bản thân một học sinh không chỉ không thể đối phó với việc chỉ định các điểm chính của bài báo môn học, mà còn với bài viết của nó. Có thể có nhiều lý do cho việc này, nhưng dù là gì đi nữa thì bạn cũng cần phải bàn giao công việc đúng thời hạn. Nếu bạn được đưa cho một bài báo về khóa học, và bạn thậm chí không biết bắt đầu từ đâu, hoặc ngược lại, bạn cần nó gấp, thì liệu có đáng để kéo dài thời gian thêm không? Sẽ khôn ngoan hơn nếu sử dụng sự trợ giúp của các chuyên gia có kinh nghiệm và đặt hàng các môn học chất lượng cao. Chúng tôi sẽ luôn giúp bạn!

Một ví dụ về đối tượng và chủ đề của một điều khoản trong luật.

Đối tượng của nghiên cứu là các quyền và điều cấm trong hoạt động của các phương tiện truyền thông trong chiến dịch tranh cử.
Mục đích của nghiên cứu là nghiên cứu các quyền và điều cấm của pháp luật trong hoạt động của các phương tiện truyền thông trong chiến dịch bầu cử.

Một ví dụ về chủ đề và đối tượng của một môn học tâm lý học với thực hành.

Đối tượng nghiên cứu: trẻ em lứa tuổi tiểu học 9-10 tuổi.
Đối tượng nghiên cứu: khả năng nhận thức của trẻ lứa tuổi tiểu học, cụ thể là tư duy, chú ý và trí nhớ.

Một ví dụ về đối tượng và chủ đề của một bài báo thuật ngữ trong kinh tế học.

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là nhân sự của doanh nghiệp.
Đối tượng của nghiên cứu là cơ chế, phương pháp và công nghệ tổ chức các biện pháp khuyến khích nhân sự của doanh nghiệp.

Ví dụ triết học.

Đối tượng của nghiên cứu là phân tích triết học - xã hội về nội dung và các đặc điểm, xu hướng và hình thức biểu hiện của văn hóa thanh niên.
Mục đích của nghiên cứu là xem xét văn hóa thanh niên trên cơ sở nghiên cứu bản chất triết học xã hội của nó.

Trải nghiệm của các lớp học với các nhà nghiên cứu mới vào nghề - sinh viên cho thấy rằng sự khác biệt sự vật và môn học nghiên cứu khoa học - có lẽ là điều khó khăn nhất mà họ phải đối mặt trong nỗ lực sắp xếp hợp lý các ý tưởng của họ về hướng và cấu trúc của công việc. Việc lựa chọn đối tượng cho phép tác giả tập trung vào các đặc điểm chính đối với anh ta, các thuộc tính của đối tượng và các sự kiện liên quan đến cái chính này.

Theo E.P. Tavokin, công thức của vấn đề xác định trước sự lựa chọn đối tượng nghiên cứu, có thể là mọi thứ chứa đựng một cách rõ ràng hoặc ẩn chứa mâu thuẫn có vấn đề và tạo ra một tình huống có vấn đề.

Cần phải nhớ rằng dưới sự vật các nghiên cứu thường hiểu một phần nào đó của thế giới vật chất hoặc phi vật chất xung quanh chúng ta, một thực tại tồn tại độc lập với kiến ​​thức của chúng ta về nó. Nó có thể là các cơ thể vật chất, cơ thể sống, cộng đồng xã hội hoặc một cá nhân. Điều quan trọng là tất cả những đối tượng này của thực tế xung quanh đã tồn tại và tồn tại bất kể chúng ta có biết gì về sự tồn tại của chúng hay không.

Nó có thể là một quá trình nhất định, một lĩnh vực của thực tế đang tồn tại, hoặc một loại mối quan hệ nào đó có chứa đựng mâu thuẫn. Nói cách khác, một đối tượng có thể là tất cả mọi thứ mà rõ ràng hoặc ẩn chứa một mâu thuẫn và tạo ra một tình huống có vấn đề. Đối tượng là một cái gì đó mà quá trình nhận thức được hướng đến.

Thực tế là vô cùng đa dạng. Học sinh phải đạt được một số kết quả cuối cùng trong học tập của mình. Nếu anh ta không chỉ ra điểm mấu chốt, khía cạnh hoặc mối quan hệ chính trong đối tượng mà anh ta hướng đến, anh ta có thể "trải rộng suy nghĩ của mình dọc theo cái cây", đi về mọi hướng cùng một lúc, điều này, tất nhiên, không thể dẫn đến bất cứ điều gì tốt. Do đó, một mặt cần phải phân biệt toàn bộ phạm vi hiện tượng mà nhà nghiên cứu hướng đến, tức là một đối tượng, và mặt khác, một cái gì đó mà anh ta đảm nhận để có được kiến ​​thức mới - chủ đề của công trình khoa học của anh ta.

Đánh dấu thêm đề tài nghiên cứu , nghĩa là, một sự chuyển đổi cụ thể của việc xây dựng vấn đề, có chứa ý nghĩa quan trọng nhất từ ​​quan điểm lý thuyết hoặc thực tiễn, các khía cạnh của nó đối với một đối tượng nhất định. (Ví dụ, vấn đề: mâu thuẫn giữa quyền bình đẳng về việc làm và sự bất bình đẳng về cơ hội thực hiện chúng ở các nhóm xã hội khác nhau. Chủ đề: mối quan hệ giữa kế hoạch việc làm và quy mô thực sự của việc thực hiện chúng).

Nói cách khác, đề tài nghiên cứu - bộ phận, mặt bên của đối tượng. Đây là những điều có ý nghĩa nhất theo quan điểm thực tế hoặc lý thuyết về tính chất, khía cạnh, tính năng của một đối tượng nghiên cứu trực tiếp.

Đối tượng nghiên cứu luôn tồn tại duy nhất trong tâm trí của nhà nghiên cứu, tức là phụ thuộc hoàn toàn vào bản thân kiến ​​thức và là một phần của nó. Xác định đối tượng nghiên cứu, chúng tôi chỉ ra một hoặc một số khía cạnh của đối tượng theo cách thuần túy trừu tượng và cố gắng nghiên cứu chúng, có tính đến hoặc không tính đến ảnh hưởng của các bên khác mà chúng tôi chưa xác định được. Theo logic này, mỗi đối tượng nghiên cứu có thể tương ứng với một số đối tượng nghiên cứu. Ví dụ: một tòa nhà bằng đá như một đối tượng của thực tại tồn tại độc lập với chúng ta có thể được một nhà kinh tế quan tâm về chi phí xây dựng, một kiến ​​trúc sư về phong cách kiến ​​trúc và sự hòa nhập thành công vào cảnh quan xung quanh, một nhà xây dựng nền tảng về mặt về việc trồng tòa nhà trong lòng đất và sức mạnh của nền móng, một nhà báo - về các vấn đề tồn tại trong ngôi nhà hoặc liên quan đến việc xây dựng, người sống trong tòa nhà - về sự tiện lợi của nội thất. Mọi người đều có thể quan tâm đến các khía cạnh khác của đối tượng, nhưng chỉ trên cơ sở thực tế ảnh hưởng của họ đối với đối tượng quan tâm của mình.

Một định nghĩa chính xác về đối tượng giúp nhà nghiên cứu thoát khỏi những nỗ lực cố tình vô vọng để "nắm lấy cái bao la", để nói "mọi thứ", hơn nữa, mới, về một đối tượng thực nghiệm mà về nguyên tắc, có vô số yếu tố, đặc tính và mối quan hệ.

Xác định chủ đề, chúng tôi đồng thời mở ra khả năng đi đến kết quả cuối cùng (cho giai đoạn nhất định).

Như vậy, bản thân đối tượng không chứa bất kỳ đối tượng nghiên cứu nào. Đối tượng nghiên cứu có thể được coi là một nội dung đặc biệt thông qua các hoạt động thực tiễn và nhận thức với đối tượng. Việc lựa chọn đối tượng nghiên cứu bằng cách trừu tượng hóa các thuộc tính khác của đối tượng là một khâu cần thiết trong quá trình tri thức khoa học về thế giới xung quanh. Một nghiên cứu tổng thể về đối tượng nghiên cứu không làm cho nó có thể bao quát được tất cả các thuộc tính và đặc điểm của nó. Dù sớm hay muộn, có nhu cầu khách quan chỉ tập trung vào nghiên cứu các khía cạnh riêng lẻ của nó (E.P. Tavokin).

Môn học công trình khoa học là mặt đó, khía cạnh đó, quan điểm đó, “phép chiếu”, từ đó nhà nghiên cứu nhận thức một đối tượng tích hợp, đồng thời nêu bật những đặc điểm chính, quan trọng nhất (theo quan điểm của nhà nghiên cứu) của đối tượng, một bộ phận cụ thể. của đối tượng. Nó (chủ thể) xác định những gì nằm trong ranh giới của đối tượng và xác định nội dung của nghiên cứu sắp tới. Một và cùng một đối tượng có thể là đối tượng của các nghiên cứu khác nhau hoặc thậm chí toàn bộ các hướng khoa học. Chủ đề của luận án thường trùng với chủ đề của nó, hoặc chúng rất gần gũi về mặt âm thanh.

Kỹ năng xác định một đối tượng theo truyền thống gắn liền với mức độ mà nhà nghiên cứu đã tiếp cận, trong cấu trúc lý tưởng của mình, trước hết, đến phạm vi các trạng thái động liên quan nhất của đối tượng (khả năng giải thích nguồn gốc và sự phát triển, nguồn gốc, các mâu thuẫn của hiện tượng xuất hiện bên ngoài), và thứ hai, đối với các lĩnh vực liên kết và các yếu tố quan trọng, sự thay đổi của chúng ảnh hưởng đến toàn bộ hệ thống tổ chức của đối tượng.

Mối quan hệ giữa khách thể và khách thể có thể được mô tả ngắn gọn như sau: khách thể (và điều này khá tự nhiên) là khách quan, và khách thể là chủ quan.

Cuối cùng, ngắn gọn và chính xác nhất, mặc dù đòi hỏi một số kiến ​​thức đặc biệt, định nghĩa sẽ là thế này: một đối tượng là một mô hình của một đối tượng.

Đôi khi yêu cầu xác định đối tượng và chủ đề nghiên cứu được coi là chính thức. Đây không phải là sự thật. Trên thực tế, nó thực sự có ý nghĩa, vì nó giúp người nghiên cứu khi bắt đầu công việc xác định được con đường trực tiếp dẫn đến mục tiêu, để tập trung vào phương hướng chính. Đối tượng, nếu chúng ta sử dụng một phép ẩn dụ giúp hiểu được bản chất của vấn đề, có thể được so sánh với một nam châm đưa đến một đống mạt sắt. Một cấu trúc xuất hiện, một đống các hạt riêng lẻ phân cực một cách vô trật tự, có những đường viền xác định. Trong nghiên cứu, có thể tách biệt cái chính khỏi cái phụ, cái được đưa ra từ cái đã cho. Kiến thức “cũ” (đã cho) đã tồn tại đóng vai trò như một phương tiện để thu được những kết quả mới không tầm thường (đã cho) - các quy định lý thuyết mới, các khuôn mẫu, các nguyên tắc, các chuẩn mực cụ thể hơn của hoạt động nghề nghiệp, v.v.

Định nghĩa của một chủ thể hữu ích trong một khía cạnh khác. Nó loại bỏ các tuyên bố về tính hoàn chỉnh của nghiên cứu đã hoàn thành, nếu công việc được thực hiện phù hợp với chủ đề đã tuyên bố, tức là nếu mặt đó của đối tượng, mà nhà nghiên cứu “lấy” để nghiên cứu, được anh ta coi là được chỉ ra trong việc xây dựng chủ đề, mục tiêu và nhiệm vụ.

Có thể chỉ định một chủ đề một cách chính thức mà không cần suy nghĩ đúng đắn. Điều này không chỉ đặc trưng cho bản thân danh mục, mà là việc sử dụng bất cẩn của nó.

Như thực tiễn cho thấy, việc phân biệt giữa các phạm trù của một đối tượng và một đối tượng là khó khăn. Sự hiểu lầm phổ biến nhất, thực sự loại bỏ sự khác biệt giữa hai đặc điểm được xem xét ở đây, là ý tưởng về một đối tượng như là một chỉ định của một khu vực hoặc đối tượng nhất định được chọn để nghiên cứu: "đối tượng rộng hơn, và đối tượng hẹp hơn." " Nhưng nó không chỉ về kích thước của cái này hay cái khác. Đối tượng không phải là một phần bị cắt ra khỏi đối tượng, mà là một cách thức hoặc khía cạnh được xem xét của nó. Đối tượng được xem xét như một tổng thể, một cách tổng thể, dưới một góc độ nhất định. Ý tưởng này được thể hiện rất rõ trong định nghĩa về phạm trù của chủ thể. Một lần nữa cần nhấn mạnh rằng, yêu cầu phân biệt và hình thành rõ ràng đối tượng và đối tượng nghiên cứu không phải là một hình thức suông. Bản chất và phương pháp xác định các đặc điểm phương pháp luận này là chỉ số đánh giá mức độ đi sâu của nhà nghiên cứu vào bản chất của đối tượng và sự tiến bộ trong bản thân quá trình nghiên cứu. Những định nghĩa này phản ánh mức độ của toàn bộ nghiên cứu ở giai đoạn này. Không phải lúc nào bạn cũng có thể tìm được ngay những từ phù hợp. Điều này không có nghĩa là định nghĩa ban đầu là sai. Đơn giản là đã có một sự chuyển đổi sang giai đoạn nhận thức tiếp theo về lĩnh vực được nghiên cứu của thực tế, và điều này cần được phản ánh trong những ý tưởng mới, tinh tế của nhà nghiên cứu về công việc của mình.

Theo cách này, một đối tượng công việc khoa học - đây là phần thực hành hoặc kiến ​​thức khoa học mà nhà nghiên cứu xử lý, nói cách khác - đây là phần lớn, tương đối độc lập của lĩnh vực đối tượng trong đó môn học nghiên cứu. Nó là một quá trình hoặc hiện tượng tạo ra một tình huống có vấn đề sẽ được điều tra.

Có hai cách tiếp cận cơ bản để xác định nơi công bố đối tượng và chủ đề của công trình khoa học trong trình tự công bố của bộ máy khoa học:

a) sau khi xác định vấn đề nghiên cứu. Mục tiêu thể hiện mức độ, hướng đi, chiều sâu của việc giải quyết vấn đề. Không phải lúc nào học sinh cũng có thể giải quyết triệt để vấn đề này hay vấn đề khác, đặc biệt là vấn đề nhân đạo, có tính đến khả năng của mình và thời gian dành cho nghiên cứu;

b) sau khi xác định mục tiêu. Trong trường hợp này, mục tiêu quyết định ranh giới của nghiên cứu và nội dung của nó.

Mỗi cách tiếp cận này đều có giá trị tùy thuộc vào vấn đề và mục đích của nghiên cứu. Trong một số trường hợp, khi cần xác định ranh giới của một nghiên cứu khả thi và phạm vi (nội dung) của nó khỏi một vấn đề, sau khi xác định đối tượng và chủ đề, mục tiêu sẽ theo sau. Ở những người khác, khi mục tiêu hoàn toàn tách rời khỏi vấn đề, đến lượt nó, nó cho phép bạn xác định ranh giới và nội dung của nghiên cứu.

Khi viết giấy học kỳ, bằng tốt nghiệp hoặc các công trình khoa học khác, sinh viên phải viết lời giới thiệu. Khi phát triển nó, tác giả phải mô tả chi tiết các yếu tố bắt buộc của cấu trúc như sự phù hợp của chủ đề được trình bày, mục tiêu và mục tiêu, cũng như đối tượng, đối tượng nghiên cứu.

Nhiều sinh viên, đặc biệt là năm thứ nhất và thứ hai, gặp khó khăn trong việc xác định các khái niệm này. Nếu không có chúng, bạn sẽ không thể cấu trúc kiến ​​thức, cũng như viết ra một tác phẩm chất lượng. Chúng sẽ cho phép bạn hiểu đối tượng, ví dụ và các yếu tố của bất kỳ công trình khoa học nào.

Định nghĩa chung

Có một định nghĩa rõ ràng trong từ điển về các bài báo khoa học của sinh viên năm nhất, điều này chứng tỏ rằng những dòng khô khan được trình bày trong các sách tham khảo chính thức không đủ để làm rõ sự hiểu biết về các yếu tố cấu trúc này. Tuy nhiên, chúng ta nên bắt đầu với các định nghĩa. Điều này sẽ cho phép bạn kết hợp kiến ​​thức của mình với các ví dụ cụ thể và đi sâu vào vấn đề.

Người ta thường gọi một hiện tượng, một quá trình làm nảy sinh vấn đề nêu ra trong một tác phẩm cụ thể. Đây là phần kiến ​​thức khoa học mà tác giả cần phải làm việc.

Đối tượng trong công trình khoa học là một bộ phận cấu thành cụ thể của đối tượng nghiên cứu được lựa chọn. Đây là một vấn đề cụ thể được đề cập đến khi xem xét các vấn đề được nêu ra. Đây là một nghĩa hẹp hơn. Thông thường, khi đặt chủ đề của tác phẩm, chủ đề nghiên cứu sẽ tham gia vào việc xây dựng chủ đề của nó.

Tương tác danh mục

Danh mục riêng và danh mục chung liên quan với nhau như thế nào đối tượng và chủ đề Ví dụ trong số các yếu tố này, được lấy từ các tác phẩm của học sinh, nói lên cấu trúc của chúng. Trong đối tượng, các nhà nghiên cứu xác định bộ phận mà sau này sẽ trở thành đối tượng nghiên cứu. Đó là, đây là quan điểm mà từ đó các vấn đề của chủ đề được trình bày sẽ được xem xét.

Ví dụ, nếu đối tượng công bố là việc thực hiện dự án, thì đối tượng đó có thể là những điểm mấu chốt dẫn đến thành công của doanh nghiệp được đại diện.

Cần nhớ rằng những phạm trù là một đối tượng trong việc tiết lộ một chủ đề này có thể là chủ đề trong nghiên cứu một vấn đề khác. Tất cả phụ thuộc vào quan điểm và cách tiếp cận nghiên cứu thông tin.

Một đối tượng

Trong quá trình viết đề tài, tác giả phải chỉ rõ đối tượng, chủ đề, mục đích nghiên cứu. Các ví dụ cho phép bạn hiểu những gì thuộc về từng danh mục. Một đối tượng thường đề cập đến một số phần của thế giới phi vật chất hoặc vật chất bao quanh chúng ta. Thực tế này tồn tại bất kể những gì chúng ta biết về nó.

Đối tượng nghiên cứu bao gồm các cộng đồng xã hội, các cơ quan vật chất hoặc các quá trình nhất định. Đây là tất cả những gì có thể ẩn chứa những mâu thuẫn một cách rõ ràng hoặc ngầm hiểu, làm phát sinh những vấn đề nhất định. Hoạt động nhận thức của người nghiên cứu hướng vào đối tượng này.

Khi tiến hành các công việc khoa học, cuối cùng cần phải thu được một kết quả nào đó thì mới rút ra được kết luận. Có thể có khá nhiều bộ phận thành phần của một đối tượng. Để tập trung lực lượng theo một hướng, cần phải hiểu rõ các ranh giới xác định tổng thể này. Phạm vi hiện tượng mà một đối tượng bao gồm phải được hiểu rõ ràng khi thực hiện công việc của nó.

Môn học

Đối tượng, đối tượng nghiên cứu, ví dụđược tìm thấy trong các tác phẩm khác nhau, phải rõ ràng, được chỉ định cụ thể. Để bổ sung ý tưởng về đối tượng, một cách tiếp cận nhất định được chọn, một khía cạnh mà tác giả sẽ hành động.

Để có được kiến ​​thức mới nhất định, cần phải chỉ ra một điểm chính trong lĩnh vực hoạt động mà nghiên cứu diễn ra. Vấn đề được nêu ra trong một chủ đề được chỉ định cụ thể nên được chuyển thành một công thức cụ thể của một trong các mặt của đối tượng.

Đề tài của công trình khoa học chỉ tồn tại trong tâm trí tác giả. Nó phụ thuộc hoàn toàn vào kiến ​​thức của người nghiên cứu. Có thể tách ra một hoặc nhiều mặt của một đối tượng theo cách thuần túy trừu tượng. Hơn nữa, các quá trình khác đặc trưng cho sự tồn tại của một đối tượng có thể được tính đến hoặc không tính đến.

ví dụ tượng hình

Sinh viên, ngay cả sau khi đọc các định nghĩa, có thể có câu hỏi về việc liệu cách xác định đối tượng và đối tượng nghiên cứu. Các ví dụ, được trình bày theo nghĩa bóng, có thể đóng góp vào sự hiểu biết về các thể loại được trình bày.

Giả sử nhà nghiên cứu là một sinh viên. Anh ấy học, đi bộ, sống trong ký túc xá, ăn hàng ngày trong phòng ăn. Đây là một hình mẫu về cuộc sống hiện tại của anh. Tất cả những gì xảy ra với học sinh bây giờ là đối tượng của nghiên cứu.

Theo thời gian, những thay đổi có thể xảy ra trong cuộc sống của anh ấy. Giả sử một sinh viên chuyển đến một thành phố khác. Ngoài ra còn có một trường đại học mà anh ấy theo học, các chỗ ở khác và giao lưu. Nhưng, tuy nhiên, anh vẫn sống như trước. Đối tượng nghiên cứu không thay đổi mà chỉ thích ứng với thực tế ngày nay.

Đối tượng trong ví dụ được trình bày có thể là chuyển động của sinh viên trên phương tiện giao thông, bữa ăn của anh ta trong quán cà phê hoặc tham dự các bài giảng. Đây là một phần trong cuộc sống của anh ấy.

Chọn danh mục chủ đề kinh tế

Để chuyển ví dụ đã trình bày sang bình diện viết một công trình khoa học, cần phải xem xét về một chủ đề cụ thể khách thể và đối tượng nghiên cứu. Ví dụ kinh tế sẽ là một trong những cách tốt nhất để tiếp thu kiến ​​thức mới.

Ví dụ, một sinh viên nhận được đề tài "Hệ thống quản lý nguồn ngoại hối của Nhà nước." Đồng thời, việc lựa chọn đối tượng và chủ thể không có ranh giới xác định rõ ràng. Do đó, mỗi nhà nghiên cứu có quyền lựa chọn khi thiết lập các danh mục được trình bày. Giáo viên có thể khuyên từ khía cạnh nào tốt hơn nên xem xét chủ đề được trình bày, nhưng học sinh phải tự quyết định từ quan điểm nào để khám phá vấn đề.

Như một đối tượng của chủ đề được trình bày, chẳng hạn, các mối quan hệ có tính chất tài chính trong nhà nước có thể phục vụ. Đây là một cái gì đó lớn. Nhưng việc đặt chủ đề vẫn sẽ đánh dấu ranh giới của các nghiên cứu trong tương lai.

Bất kỳ phần nào của đối tượng được tìm thấy đều có thể trở thành đối tượng nghiên cứu. Ví dụ, đây có thể là vai trò của Ngân hàng Trung ương trong việc thực hiện các quan hệ tài chính giữa các đơn vị.

Một vài ví dụ khác

Nó sẽ dễ dàng lựa chọn cho hầu hết mọi chủ đề khách thể và đối tượng nghiên cứu. Ví dụ luật cũng khá nhiều thông tin. Chủ đề có thể là "Gia đình và Hôn nhân". Đối tượng nghiên cứu trong trường hợp này có thể là quyền và nghĩa vụ của các thành viên trong quan hệ gia đình. Đối tượng nghiên cứu của đề tài là quyền và bổn phận của trẻ em.

Ví dụ, nếu một chủ đề khoa học máy tính được đưa ra "Các tính năng và nguyên tắc của e-mail", thì đối tượng sẽ là e-mail, và chủ đề sẽ là các nguyên tắc cơ bản về hoạt động của nó.

Sai lầm

Các nhà lãnh đạo nêu bật những sai lầm chính mà học sinh mắc phải. Hơn nữa, những mâu thuẫn điển hình có thể xảy ra khi tác giả xác định khách thể và đối tượng nghiên cứu. Các ví dụ Sai lầm sẽ giúp ngăn chặn chúng trong công việc của bạn.

Khi chỉ định đối tượng nghiên cứu, theo ý kiến ​​của các giáo viên từ các cơ sở giáo dục và khoa học khác nhau, có thể có một số sai lệch. Các lỗi điển hình là sự không phù hợp của danh mục với chủ đề, cũng như ranh giới quá hẹp. Điều này không cho phép một nghiên cứu hoàn chỉnh.

Khi xác định đối tượng nghiên cứu, nhóm tác giả cũng mắc phải những sai lầm điển hình. Trong số những điều phổ biến nhất là sự không nhất quán với đối tượng đã chọn của nó. Đôi khi chủ thể vượt ra ngoài ranh giới của nó. Nó cũng có thể là một sai lầm khi xác định ranh giới quá rộng của nghiên cứu. Cần có cả một nhóm khoa học để bao quát đầy đủ các nghiên cứu như vậy.

Đã nghiên cứu đối tượng và đối tượng nghiên cứu, ví dụ các chỉ định đã được xem xét chi tiết, mỗi tác giả sẽ có thể xác định chính xác các danh mục này. Điều này giúp cấu trúc được kiến ​​thức của học sinh. Khi đọc tác phẩm của anh ấy, bạn sẽ dễ dàng hiểu được những gì đang bị đe dọa.

Khách thể nghiên cứu là gì?

Đối tượng nghiên cứu là gì?

Khách thể của văn học là gì?

Mẫu trong nghiên cứu là gì?