Tải xuống
4.4 Hãy trình bày cách thức tiến hành xác định trình tự các hoạt động học tập của BA và mục tiêu của từng hoạt động?
– Xác định nội dung chính của bài: Giáo viên cần rà soát lại mục tiêu của bài BD, lựa chọn đơn vị kiến thức / kĩ năng thực sự mới đối với học sinh; xác định nội dung kiến thức chủ đạo, liên quan mật thiết đến việc hình thành các kiến thức khác trong cùng một bài hoặc trong các tiết học tiếp theo.
– Xác định mục tiêu của các hoạt động: Từ mục tiêu chung của giáo án, giáo viên xác định mục tiêu cụ thể của từng hoạt động tương ứng.
– Định hướng về hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học và kế hoạch đánh giá nhằm đáp ứng mục tiêu cụ thể của hoạt động và mục tiêu chung của bài học.
– Xác định thời lượng: Tùy theo thời lượng phân bổ cho cả bài, căn cứ vào kinh nghiệm giảng dạy, dung lượng kiến thức, độ khó của nhiệm vụ, trình độ học sinh, điều kiện cơ sở vật chất … Giáo viên có thể ước lượng thời lượng tương ứng của từng hoạt động.
4.5 Chọn một hoạt động trong quá trình dạy học của một giáo án cụ thể, sau đó phân tích từng hoạt động:
– Mục tiêu
– Nội dung
– Sản phẩm
– Tổ chức thực hiện.
1. Hoạt động 1 – Giới thiệu
Mục tiêu: FEMALEÔn lại kiến thức đã học về thuật toán tìm kiếm tuần tự và tìm kiếm nhị phân.
Nội dung: Điền thông tin vào các bước được liệt kê ở trên về hai thuật toán.
Sản phẩm: Tấm ván điền vào kết quả.
1.4. Tổ chức thực hiện
- Giáo viên giao nhiệm vụ: Giáo viên chuẩn bị bảng như phần sản phẩm, ở cột 1 thiếu nội dung các bước 2, 4, 5; Cột 2 còn thiếu các bước 2, 3, 5, GV chiếu bảng sau đó yêu cầu HS kẻ bảng vào vở, thảo luận theo cặp và điền thông tin còn thiếu để hoàn thành 2 thuật toán [1] và [2].
- HS thực hiện các công việc sau: HS thảo luận, sau đó ghi kết quả vào vở. Giám sát viên quan sát.
- Giáo viên tổ chức báo cáo và thảo luận: Giáo viên chọn ngẫu nhiên 2 học sinh trình bày câu trả lời của nhóm mình, giáo viên yêu cầu các học sinh khác quan sát và lắng nghe. GV yêu cầu các bạn khác trong lớp nhận xét.
- Kết luận:
+ GV nhận xét và chỉ phần còn thiếu lên bảng cho cả lớp quan sát.
+ GV nêu vấn đề: Hãy vận dụng các thuật toán trên để giải các bài toán cụ thể, sử dụng ngôn ngữ lập trình Python hoặc các ngôn ngữ tương đương khác để viết chương trình cho máy tính thực hiện công việc trên.
4.6. Mô tả quy trình nghiệp vụ soạn giáo án theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh và xác định vai trò của các thành viên trong nhóm được trình chiếu trong video.
1. Trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học, bao gồm tất cả các hoạt động giáo dục. Nội dung sinh hoạt chuyên môn tập trung vào đổi mới dạy học, những vấn đề thực tiễn giáo viên đang gặp phải.
– Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng
– Mức độ sinh động, hấp dẫn của pp đối với học sinh và hình thức chuyển tải của học sinh
– Khả năng theo dõi và phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh
– Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng học tập của học sinh trong lớp
– Mức độ tích cực tham gia trình bày, trao đổi, thảo luận của học sinh về kết quả học tập.
3. Không có đề xuất.
Mời các bạn tham khảo thêm những thông tin hữu ích khác trên chuyên mục Tài liệu của Thoidaihaitac.vn.
Mô đun 04 GVPT – Môn Tin học THPT, Đáp án câu hỏi tương tác module 4, bài tập cuối khóa mô đun 4 Môn Tin học THPT , đáp án trắc nghiệm cuối khóa modul 4 Môn Tin học THPT .
Nội dung cập nhật full ngày 14/10/2021
Bấm vào đây: Nội dung đang cập nhật
Bấm vào đây: Nội dung cập nhật 14/10/2021
Bấm vào đây: Nội dung đang cập nhật
Bấm vào đây: Tài liệu tập huấn Mô đun 4 [đã hoàn thành]
Đăng kí kênh youTube để ủng hộ nhóm tác giả:Mô đun 04 GVPT – Môn Tin học THPT nằm trong Module 4 GDPT 2018 được chia sẻ trong nhóm Blog tài liệu bởi Hoàng Tran. trong quá trình tổng hợp có thể có nhiều thiếu xót các bạn để lại ý kiến đóng góp cũng như bình luận bên dưới. Trân trọng cám ơn.
Mô đun 04 GVPT – Môn Toán THCS
Mô đun 04 CBQL – QUẢN TRỊ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Mô đun 04 CBQL – QUẢN TRỊ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Mô đun 04 CBQL – QUẢN TRỊ CƠ SỞ VẬT CHẤT, THIẾT BỊ VÀ CÔNG NGHỆ TRONG DẠY HỌC, GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Mô đun 04 GVPT – Môn Mĩ thuật THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Giáo dục kinh tế pháp luật THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Âm nhạc THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Giáo dục thể chất THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Tin học THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Địa lí THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Lịch sử THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Sinh Học THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Công nghệ THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Ngữ văn THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Hoá Học THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Vật lý THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Toán THPT
Mô đun 04 GVPT – Môn Giáo dục công dân THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Mĩ thuật THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Âm nhạc THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Giáo dục thể chất THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Tin học THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Lịch sử và Địa lí THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Khoa học Tự nhiên THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Công nghệ THCS
Mô đun 04 GVPT – Môn Ngữ văn THCS
Mô đun 4 GVPT – Hoạt động trải nghiệm – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Giáo dục thể chất – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Tin học – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Khoa học – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Lịch sử và Địa lí – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Công nghệ – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Tự nhiên và Xã hội – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Mĩ thuật – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT- Môn Âm Nhạc – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Đạo đức – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Toán – Tiểu học
Mô đun 4 GVPT – Môn Tiếng Việt – Tiểu học
KHBD TIN HỌC THPT giành cho các thầy cô thuộc bộ môn tin học THPT tham khảo thêm trong quá trình bồi dưỡng chương trình đổi mới SGK mới năm 2018. KHBD TIN HỌC THPT
Nhóm 3: TIN HỌC
KẾ HOẠCH BÀI DẠY [KHBD]
TÊN CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC: KHÁI NIỆM VỀ HỆ ĐIỀU HÀNH
Thời lượng: 01 tiết
Lớp 11
Giáo viên: ………….
Chủ đề A: Máy tính và xã hội tri thức
| Phẩm chất, năng lực | YCCĐ | [STT của YCCĐ] |
| NĂNG LỰC TIN HỌC | ||
| NLa. Sử dụng và quản lí các phương tiện thông tin và truyền thông | – Trình bày được sơ lược lịch sử phát triển của hai hệ điều hành thông dụng cho PC | [1] |
| – Sử dụng được một số chức năng cơ bản của một trong hai hệ điều hành đó | [2] | |
| NĂNG LỰC CHUNG | ||
| Năng lực tự chủ và tự học | – Xác định được nhiệm vụ học tập;
– Tự nhận ra và điều chỉnh được những sai sót, hạn chế của bản thân trong quá trình học tập |
[3] |
| Năng lực giao tiếp và hợp tác | – Biết chủ động trong giao tiếp; tự tin và biết kiểm soát cảm xúc, thái độ khi nói trước nhiều người
– Phân tích được các công việc cần thực hiện để hoàn thành nhiệm vụ của nhóm |
[4] |
| PHẨM CHẤT CHỦ YẾU | ||
| Chăm chỉ | Tích cực tìm tòi và sáng tạo trong học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết quả tốt trong học tập. | [5] |
- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:
- Giáo viên:
– Chuẩn bị thiết bị/đồ dùng hỗ trợ:
+ Máy tính PC, máy chiếu và màn chiếu
+ Phiếu học tập
– Tự phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm
– Chuẩn bị SGK, đồ dùng học tập cá nhân [bút, viết, giấy trắng]
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
| Hoạt động học [thời gian] | Mục tiêu
[Số thứ tự YCCĐ] |
Nội dung dạy học trọng tâm | PP / KTDH
chủ đạo |