1#ChangĐÁP ÁN TIẾNG VIỆT-MODULE 2GIỚI THIỆU MODULE 2.11] Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình đểhỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn TiếngViệt kể từ sau khi hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực hiện CT GDPT - MÔN TIẾNGVIỆTNhững thay đổi này đem lại lợi ích gì cho học sinh?Lợi ích 1: Học sinh học tập tích cực hơnLợi ích 2: HS biết đặt câu hỏi cho giáo viên và cho các bạnLợi ích 3: Phát triển được năng lực tự chủ và tự họcLợi ích 4: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tácLợi ích 5: Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt độngLợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy được hết khả năng của cá nhân; rèn luyện năng lực vàphẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin trong các hoạt động; Học sinh học tập tích cực hơn2] Thầy/Cơ muốn biết thêm điều gì liên quan đến việc thực hiện CT GDPT – MÔN TIẾNGVIỆT? Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh phù hợp vớimôn Tiếng Việt.CĂN CỨ XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC MÔN TIẾNG VIỆTCác quan điểm cơ bản về dạy họcBÀI TẬP CÁC QUAN ĐIỂM CƠ BẢN VỀ DẠY HỌC1. Trả lời câu hỏiĐiền từ hoặc cụm từ thích hợp nhất vào chỗ trống.Các quan điểm cơ bản về dạy học phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh tiểu họclàm cơ sở để xác định PP và KTDH bao gồm:a. Phát huy tính tích cực của người họcb. Dạy học tích hợp và phân hóac. Đa dạng hố các phương pháp, hình thức tổ chức và phương tiện dạy họcd. Định hướng về phương pháp dạy học và giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thơng tổngthểe. …………………………………………………………………………..g. Cơ sở thực tiễn giáo dục của Việt NamTRẢ LỜI: Kế thừa thành tựu nghiên cứu và triển khai về phương pháp dạy học và giáo dụcnhằm phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh ở trong nước và thế giới. 2#ChangBÀI TẬP MƠ HÌNH TIẾN HÀNH DẠY HỌC1. Thầy/Cơ có cho rằng hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần thiết khơng? Vìsao?TL: Hoạt động Khởi động mở đầu cho bài học là cần thiết. Vì Hoạt động khởi động trong mônTiếng Việt là hoạt động HS được định hướng sự chú ý vào vấn đề mới của bài học dựa trênnhững kinh nghiệm, hiểu biết của chính các em. Đây là hoạt động HS bắt đầu học bài mới dựatrên những điều các em đã biết, từ đó các em thấy vấn đề mới quen thuộc với các em, các emthấymình có thể nắm bắt được vấn đề mới khơng q khó khăn1. Thầy/Cơ phân tích các hoạt động Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng ở một bàihọc Tiếng Việt theo sách giáo khoa Tiếng Việt 1 mà Thầy/Cô đang dạy.TL: Bài: In; it1. khởi động: Trò chơi: Đố bạn: [Dùng vật thật : đèn pin, quả mít]đố bạn vật này gọi là gì? [đèn pin], đèn pin dùng để làm gì?đố bạn đây là quả gì? Qủa mít được dùng để làm gì?1. Khám phá: Phân tích từ đèn pin; quả mít tìm ra vần mới2. Luyện tập: Ghép âm, vần, thanh điệu để tạo ra tiếng mới [đèn pin; quả mít], đọc trơn, tập viếtvần, tiếng, từ vừa học3. Vận dụng: Tìm tiếng có vần in, vần ít [ngồi bài]BÀI TẬP DẠY ĐỌC THÀNH TIẾNG1. Ngoài những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa giới thiệu, Thầy/Cơ cịn dùng nhữngphương pháp và kĩ thuật dạy học nào khác để dạy đọc thành tiếng? Xin nêu tên phương pháphoặc kĩ thuật đó.TL: sử dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp học theo nhóm, phương pháp tổchức trị chơi đọc [đọc truyền điện, bắt thăm đọc đoạn], cuộc thi đọc từng đoạn của văn bản, tậpđọc phân vai trong nhóm. Kĩ thuật tổ chức cuộc thi đọc diễn cảm đoạn văn, đọc phân vai, ngâmthơBÀI TẬP VỀ KĨ THUẬT ĐÓNG VAI1.Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học đóng vai trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớpnào thì đáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới?TL: Từ lớp 1 đến lớp 5BÀI TẬP KĨ THUẬT TỔ CHỨC TRỊ CHƠI CUỘC THI1. Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp nào thìđáp ứng được yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới?TL: Phương pháp dạy học nói trên nên dùng để dạy đọc hiểu ở những lớp 1 đến lớp 5 thì đáp ứngđược yêu cầu cần đạt về đọc hiểu trong chương trình mới.BÀI TẬP KĨ THUẬT KỂ LẠI CÂU CHUYỆN 3#Chang1. Theo Thầy/Cô, trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể chi tiết quan trọng haykể cả câu chuyện? Vì sao?TL: Trong dạy đọc hiểu văn bản truyện nên cho học sinh kể lại những chi tiết quan trọng.BÀI TẬP KĨ THUẬT THẢO LUẬN, TRANH LUẬNTheo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng trong thực hiện những yêu cầu câu nàovề đọc hiểu dưới đây?Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng trong thực hiện những yêu cầu câunào về đọc hiểu dưới đây ?Nhắc lại một chi tiết trong bàiNêu ý nghĩa của một chi tiết là hành động hoặc lười nói của nhân vật, hình ảnh trong thơNêu bài học rút ra từ bài đọcVận dụng bài đọc để giải quyết một tình huống trong thực tiễnBÀI TẬP KĨ THUẬT ĐỌC THUỘC, NGÂM THƠ, ĐỌC DIỄN CẢM1. Theo Thầy/Cô, những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểuvăn bản ở lớp mấy thì phù hợp? Vì sao?TL: Những phương pháp và kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu văn bản ở lớp 5thì phù hợp. Vì lớp 5 các em mới có khả năng cảm nhận để ngâm thơ.BÀI TẬP KĨ THUẬT VIẾT LẠI CÂU CHUYỆN, MỘT ĐOẠN TÓM TẮT1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớpnào? Vì sao?TL: Kĩ thuật viết lại câu chuyện, một đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp 4; 5. Vì ở lớp4, 5 học sinh đã có khả năng tóm tắt câu chuyện.BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐỌC TÍCH CỰCTheo Thầy/Cơ, kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở lớp nào? Vì sao?TL: Kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu ở 3, 4, 5 Vì ở các lớp này học sinh đãthực hiện được các yêu cầu trên.BÀI TẬP KĨ THUẬT KWLH1. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để cho học sinh chuẩn bị bài trước khi học trên lớphay chỉ dùng để dạy đọc hiểu trên lớp?TL: Dùng kĩ thuật KWL để chỉ dẫn HS khám phá văn bản trước khi học trên lớp, sau khi học trênlớp hoặc khám phá những văn bản các em tự đọc theo hứng thú của cá nhân và sử dụng để dạyđọc hiểu trên lớp2. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH chỉ dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo khoahay dùng cả trong hướng dẫn học sinh đọc mở rông văn bản khác không có trong sách giáokhoa?TL: Kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu bài đọc chính trong sách giáo khoa và dùng cả tronghướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn bản khác khơng có trong sách giáo khoa.BÀI TẬP KĨ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI 4#Chang1.Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp nào? Vì sao?TL: Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản nên dùng từ lớp 1. Vì ở lớp 1 các em đã đặtđược những câu hỏi đơn giản.BÀI TẬP KĨ THUẬT GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện yêucầu cần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học?TL: Để thực hiện yêu cầu vận dụng nội dung văn bản vào giải quyết vấn đề trong thực tiễnBÀI TẬP KĨ THUẬT GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện yêu cầucần đạt nào của đọc hiểu văn bản văn học?TL: Kĩ thuật giải quyết tình huống nên dùng trong trường hợp thực hiện yêu cầu cần đạt vê nộidung ào của đọc hiểu văn bản văn học?BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THƠNG TIN1. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thơng tin nên dùng từ lớp nào?Vì sao?TL: Kĩ thuật đặt câu hỏi trong dạy đọc hiểu văn bản thơng tin nên dùng từ lớp 1. Vì học sinh đãhiểu, biết được về những văn bản thông tin đơn giản.2. Theo Thầy/Cô, kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớpnào? Vì sao?TL: Kĩ thuật lập sơ đồ tư duy nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp 1. Vì dựa vào sơđồ tư duy các em dễ hiểu bài, nắm bắt vấn đề tốt.3. Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớpmấy? Vì sao?TL: Kĩ thuật viết tóm tắt văn bản nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp 1. Vì lớp 1học sinh đã có thể tóm tắt lại được văn bản.BÀI TẬP DẠY KĨ THUẬT VIẾT1. Theo Thầy/Cơ, cần dạy quy trình viết từ lớp nào? Vì sao?TL: Cần dạy quy trình viết từ lớp 1. Vì học sinh lớp 1 đã viết âm, vần, ...2. Theo Thầy/Cô, vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn văn/thơ thìThầy/Cơ cần tổ chức cho học sinh làm những việc gì? Nêu một ví dụ về bài học cụ thể.TL: Vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy chính tả viết đoạn văn/thơ thì cần tổ chứccho học sinh làm những việc: Xác định mục đích và nội dung viết; Thu thập tư liệu hình thành ývà lập dàn ý; Viết nháp rồi hồn thiễn bài; Dưạ trên sự góp ý của bạn, của gv để điều chỉnhlại.gì?Nêu một ví dụ về bài học cụ thể: Viết đoạn văn tả ngoại hình của một người mà em yêu mến. 5#ChangBước 1: Học sinh xác định mục đích và nội dung viết [Viết về ngoại hình, người yêu mến là ai]bước 2: Lập dàn ý [sẽ tả những đặc điểm nào của ngoại hình, những đặc điểm đó như thế nào?]Bước 3: Viết nhápBước 4: Đổi vở, đọc đoạn văn của bạn, lắng nghe bạn góp ý và góp ý cho bạn.Bước 5: Hoàn thiện bài viết.BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI THUẬT VIỆC1. Theo Thầy/Cô phương pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn, bài văn ởnhững lớp nào? [xem chương trình phần kĩ năng viết ở các lớp]TL: Phương pháp và kĩ thuật nêu trên được dùng cho dạy viết đoạn văn, bài văn ở những lớp 2;3; 4; 5.BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI KỂ CHUYỆN1. Theo Thầy/Cơ kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu chuyện nên thựchiện từ lớp mấy? Cho một ví dụ.TL; Kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư duy để ghi nhớ câu chuyện nên thực hiện từ lớp 2.Cho một ví dụ: Kể một việc tốt mà em đã làm để giúp đỡ mẹ.BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI MIÊU TẢ1. Theo Thầy/Cô phương pháp quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những lớp nào?Cho một ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật bằng một trò chơi.TL: Phương pháp quan sát trong dạy viết bài miêu tả nên dùng ở những lớp 4; 5.Cho một ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật bằng một trò chơi: Quan sát cái bútTrò chơi: Ai nhanh, ai đúng: Kể tên 1 bộ phận của cây bútNêu tác dụng của 1 bộ phận. Hoặc gv mơ tả hs dựa vào đó đoán xem là bộ phận nào.BÀI TẬP DẠY VIẾT BÀI THUYẾT MINHTheo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học sinh trong viết bài văn?Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học sinh trong viết bài văn?Xác định được mục đích viết và nội dung viếtTìm được ý và sắp xếp ý cho bài viếtSửa chữa, hoàn chỉnh bài viếtTất cả các đáp án trênBÀI TẬP DẠY NĨI1. Theo Thầy/Cơ khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói và tìm ý cho bài nói thìgiáo viên hay học sinh đặt câu hỏi?Ở lớp nào thì nên là giáo viên?Ở lớp nào thì nên cả giáo viên và học sinh đều được đặt câu hỏi? 6#ChangTL: Khi dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói và tìm ý cho bài nói thì giáo viên vàhọc sinh đều là người đặt câu hỏi.Ở lớp 1; 2 thì nên là giáo viên.Ở lớp 4; 5 thì nên là học sinh, tuy nhiên phải có sự hướng dẫn của gv khi cần thiết.BÀI TẬP DẠY NGHETheo Thầy/Cô, cần tổ chức cho học sinh làm gì khi nói để thể hiện các em biết quan tâm đếnngười nghe?Dừng lại khi nói xong từng ý để hỏi người nghe có hiểu rõ hoặc có hỏi gì khơngDừng lại giải thích về một chi tiết vừa nói khi thấy người nghe tỏ ra chưa hiểuNói một mạch xong rồi mới dừng lại chờ câu hỏi của người ngheNói xong về chỗ ngayNói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý với bài nói khơng2. Chọn đáp án đúng nhấtTheo Thầy/Cơ, học sinh tiểu học có thể dùng được hình ảnh theo cách nào dưới đây để hỗ trợcho bài nói?Dùng tranh ảnh có sẵnDùng tranh tự vẽDùng đoạn clip tự làmDùng máy tính kết nối với máy chiếuChọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.BÀI TẬP DẠY KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT1. Theo Thầy/Cô, các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạokhơng? Cho một ví dụ về bài dạy một kiến thức Tiếng Việt ở một lớp cụ thể.TL: Các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo.ví dụ: dạy một kiến thức Tiếng Việt ở lớp 4: Từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loạiBÀI TẬP LỰA CHỌN NỘI DUNG CHO BÀI HỌC1. Thầy/Cô xác định nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ thể theothời khóa biểu của trường mình.TL: Xác định nội dung dạy học cho 1 tiết hoặc 2 tiết, 3 tiết của một bài học cụ thể theo thời khóabiểu của trường mình.Ví dụ dạy bài In, it Tiếng Việt lớp 1[Cánh diều]Tiết 1: Dạy vần in, ítdạy từ quả mít, đèn pinMở rộng vốn từ: Tìm từ có vần in, it trong các từ đã cho và từ ở ngoài bàiHướng dẫn viết bảng con in, it, đèn pin, quả mít.BÀI TẬP XÁC ĐỊNH YÊU CẦU CẦN ĐẠT VỀ PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHO BÀIHỌCChọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai. 7#ChangKhi xác định yêu cầu cần đạt cho bài học, giáo viên cần căn cứ vào những yêu cầu cần đạt vềđọc, viết, nói và nghe, kiến thức tiếng Việt và văn học nêu trong chương trình mơn Tiếng Việt ởtừng lớp.SĐBÀI TẬP LỰA CHỌN PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌCĐiền từ vào chỗ trốngViệc lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học cần căn cứ vào :a. Nội dung chính và …………………………………….. của bài họcb. Căn cứ vào đặc trưng của ………………………………… ……………………………………………. trong bài họcTL: a. nội dung tích hợpb. từng hoạt động đọc, viết, nói, ngheBÀI TẬP LỰA CHỌN THIẾT BỊ, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌCChọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.Để lựa chọn phương tiện và thiết bị cho mỗi bài học Tiếng Việt, giáo viên cần căn cứ vào:1] Các yêu cầu cần đạt về PC và NL của bài học, các hoạt động học tập ở từng nội dung bài họcđể xác định các hình thức tổ chức dạy học cho từng hoạt động [cá nhân, nhóm, lớp].2] Từng dạng hoạt động và hình thức tổ chức dạy học đã xác định.ĐúngSaiTheo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng trong thực hiện những yêu cầucâu nào về đọc hiểu dưới đây ?Nhắc lại một chi tiết trong bàiNêu ý nghĩa của một chi tiết là hành động hoặc lười nói của nhân vật, hình ảnh trong thơNêu bài học rút ra từ bài đọcVận dụng bài đọc để giải quyết một tình huống trong thực tiễnTheo Thầy/Cơ kĩ thuật đặt câu hỏi và lập sơ đồ tư duy giúp gì cho học sinh trong viết bàivăn?Xác định được mục đích viết và nội dung viếtTìm được ý và sắp xếp ý cho bài viếtSửa chữa, hoàn chỉnh bài viếtTất cả các đáp án trênTheo Thầy/Cô, cần tổ chức cho học sinh làm gì khi nói để thể hiện các em biết quan tâmđến người nghe?Dừng lại khi nói xong từng ý để hỏi người nghe có hiểu rõ hoặc có hỏi gì khơngDừng lại giải thích về một chi tiết vừa nói khi thấy người nghe tỏ ra chưa hiểuNói một mạch xong rồi mới dừng lại chờ câu hỏi của người ngheNói xong về chỗ ngayNói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý với bài nói không2. Chọn đáp án đúng nhất 8#ChangTheo Thầy/Cơ, học sinh tiểu học có thể dùng được hình ảnh theo cách nào dưới đây để hỗ trợcho bài nói?Dùng tranh ảnh có sẵnDùng tranh tự vẽDùng đoạn clip tự làmDùng máy tính kết nối với máy chiếuChọn Đ nếu câu đúng, chọn S nếu câu sai.Khi xác định yêu cầu cần đạt cho bài học, giáo viên cần căn cứ vào những yêu cầu cần đạt vềđọc, viết, nói và nghe, kiến thức tiếng Việt và văn học nêu trong chương trình mơn Tiếng Việt ởtừng lớp.SĐ1. Chọn đáp án đúng nhấtMục tiêu nào là cơ sở để xác định PP và KT DH trong môn Tiếng Việt?Mục tiêu phẩm chất và năng lực của chương trình giáo dục phổ thôngMục tiêu phẩm chất và năng lực của môn Tiếng ViệtCả hai phương án trả lời a và b2. Chọn đáp án đúng nhấtTrong môn Tiếng Việt, phẩm chất được phát triển theo cách nào?Phát triển trong những bài học dành riêng cho phát triển phẩm chấtPhát triển đồng thời với phát triển năng lực ngôn ngữ thơng qua các hoạt động đọc, viết, nói vànghe trong các bài học về tiếng ViệtPhát triển trong những bài học đọc văn bản văn họcPhát triển trong các bài viết về những chủ đề liên quan đến từng phẩm chất3. Chọn đáp án đúng nhấtMơ hình tiến trình dạy học làm cơ sở để xác định các PP và KTDH ở tiểu học bao gồm 5 loạihoạt động: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng, Mở rộng.ĐúngSai4. Chọn đáp án đúng nhấtTrong bài học môn Tiếng Việt , mục đích của hoạt động luyện tập là gì?Cung cấp kiến thức hoặc kĩ năng mớiGiải quyết những nhiệm vụ bằng cách dùng từng phần kiến thức hoặc kĩ năng mớiDùng kiến thức hoặc kĩ năng đã có để giải quyết nhiệm vụ mới trong thực tiễnLàm những bài tập có trong sách giáo khoa, sách bổ trợ, sách tham khảo5. Chọn đáp án đúng nhấtTrong bài học âm hoặc vần ở lớp 1, hoạt động vận dụng là hoạt động nào dưới đây?Đọc âm hoặc vần mớiĐọc tiếng chứa âm hoặc vần mớiĐọc từ ngữ có tiếng chứa âm hoặc vần mớiĐọc câu văn, đoạn văn có tiếng chứa âm hoặc vần mới6. Chọn đáp án đúng nhấtTrong dạy đọc thành tiếng, những phương pháp, kĩ thuật nào dưới đây nên được chọn?Rèn luyện theo mẫuKể lại chi tiết trong bàiTóm tắt bài đọc 9#ChangChơi đọc truyền điệnThi đọc giữa các nhóm7. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đọc phân vai dùng để dạy đọc thành tiếng văn bản nào?ThơTruyệnMiêu tảThông tin8. Chọn đáp án đúng nhấtCuộc thi đọc diễn cảm là kĩ thuật để dạy đọc văn bản văn học [thơ, truyện, bài miêu tả].ĐúngSai9. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đọc tích cực dùng để dạy đọc hiểu văn bản nào?ThơTruyệnMiêu tảThông tinTất cả các kiểu loại văn bản10. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đóng vai, nói về chi tiết thuộc từng vai phù hợp với dạy đọc hiểu văn bản nào?ThơTruyệnMiêu tảThông tin11. Chọn đáp án đúng nhấtPhương pháp dạy học hợp tác [học theo nhóm] phù hợp với dạy đọc hiểu văn bản nào?ThơTruyệnMiêu tảThông tinTất cả các kiểu loại văn bản12. Chọn đáp án đúng nhấtThảo luận, tranh luận về ý nghĩa của một số chi tiết quan trọng phù hợp với dạy đọc hiểu văn bảnnào?ThơTruyệnMiêu tảThông tinTất cả các kiểu loại văn bản13. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đặt câu hỏi dùng để dạy đọc hiểu văn bản nào là phù hợp?ThơTruyệnMiêu tảThông tinTất cả các kiểu loại văn bản 10#Chang14. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật KWL dùng để hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản vào thời điểm nào?Trước khi học bài ở lớpTrong khi học bài ở lớpSau khi đọc bài ở lớpCả trước, trong, sau khi đọc bài ở lớp15. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật giải quyết tình huống được dùng để đáp ứng yêu cầu cần đạt nào dưới đây trong dạy đọchiểu?Nhắc lại một chi tiết quan trọngNêu ý nghĩa của một chi tiết quan trọngHiểu chủ đề của văn bảnVận dụng văn bản vào giải quyết một vấn đề, tình huống của thực tiễn16. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật lập sơ đồ tư duy phù hợp nhất với trường hợp nào sau đây trong dạy đọc hiểu?Nhắc lại một chi tiết quan trọngNêu ý nghĩa của các chi tiết quan trọngNêu dàn ý bài đọcNêu bài học rút ra từ bài đọc17. Chọn đáp án đúng nhấtDù giáo viên lựa chọn phương pháp hoặc kĩ thuật nào trong dạy đọc thì điều quan trọng là giáoviên cần dạy học sinh cách sử dụng chúng và tổ chức cho HS thực hành nhiều lần phương pháphoặc kĩ thuật đã học.ĐúngSai18. Chọn đáp án đúng nhấtPhương pháp rèn luyện theo mẫu được dùng để dạy những nội dung viết nào?Tập viết chữ thường và chữ hoaViết chính tả đoạn văn, đoạn thơViết đoạn văn, bài vănTất cả các nội dung nêu ở các câu trả lời a, b, c19. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật động não phù hợp với yêu cầu nào trong dạy viết đoạn văn, bài văn?Phân tích đoạn hoặc bài mẫuTìm ý cho đoạn văn bài vănĐọc lại đoạn văn, bài văn đã viếtSửa chữa đoạn, bài đã viết20. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đặt câu hỏi phù hợp với yêu cầu nào trong dạy viết đoạn văn, bài văn?Tìm ý cho đoạn hoặc bài viếtLập dàn ý cho đoạn hoặc bài viếtĐọc lại bài và sửa chữa bài viếtTất cả các yêu cầu nêu trong các câu trả lời a, b, c21. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật giải quyết tình huống được dùng trong dạy viết văn bản nhằm mục đích gì?tạo cho bài văn của mỗi học sinh có nét riêng thể hiện tính cá thể của bài 11#ChangHỗ trợ học sinh viết bài văn đủ các phần theo cấu trúc của kiểu loại bàiPhát triển cho học sinh tư duy phản biện, tư duy hình tượngTạo cơ hội để học sinh học tập bài viết của bạn22. Chọn đáp án đúng nhấtKĩ thuật đặt câu hỏi, kĩ thuật ghi lại ý chính được dùng trong dạy nội dung nào?Dạy kĩ năng nóiDạy kĩ năng nghe hiểuDạy kĩ năng nghe – nói tương tác.Tất cả các nội dung nêu trong các câu trả lời a, b, c23. Chọn đáp án đúng nhấtThảo luận, tranh luận là những kĩ thuật dạy kĩ năng nghe, kĩ năng nói, kĩ năng nghe – nói tươngtác.SaiĐúng24. Chọn đáp án đúng nhấtĐể chọn nội dung cho bài học, giáo viên cần làm những việc sau : 1] Xác định nội dung chínhcủa bài học ; 2] Xác định những nội dung tích hợp trong bài học ; 3] Xác định thời lượng cho bàihọcĐúngSai25. Chọn đáp án đúng nhấtGiáo viên dựa trên căn cứ nào để đưa ra những yêu cầu phân hóa cho mỗi bài học.Trình độ của học sinh trong lớpNội dung chính trong bàiNội dung tích hợp trong bàiCơ sở vật chất của lớp26. Chọn đáp án đúng nhấtGiáo viên hồn tồn có quyền tự chủ trong lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học cho mỗibài học môn Tiếng Việt.SaiĐúng27. Chọn đáp án đúng nhấtĐể lựa chọn phương tiện và thiết bị cho mỗi bài học Tiếng Việt, giáo viên cần căn cứ vào:1] Các yêu cầu cần đạt về PC và NL của bài học, các hoạt động học tập ở từng nội dung bài họcđể xác định các hình thức tổ chức dạy học cho từng hoạt động [cá nhân, nhóm, lớp].2] Từng dạng hoạt động và hình thức tổ chức dạy học đã xác định.ĐúngSai28. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúngThứ tự các loại hoạt động trong mỗi bài học theo mục tiêu phát triển năng lực là1Khởi động2Luyện tập3Khám phá4Vận dụng29. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúngSắp xếp các hoạt động của học sinh trong các bài học kiến thức tiếng Việt theo lí thuyết kiến tạo 12#ChangCâu trả lời1234Phân tích mẫuMơ hình hóa kiến thứcKhái qt hóa kiến thức thành các quy tắcDùng kiến thức để giải quyết tình huống