Việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đóng vai trò quan trọng, tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, khích lệ phát triển năng lực học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng, đảm bảo mục tiêu giáo dục và đào tạo [GD và ĐT] theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng “Về đổi mới căn bản, toàn diện GD và ĐT đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, thực hiện có hiệu quả Chương trình giáo dục phổ thông [GDPT] 2018.
Đồng thời với việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, ngành GD và ĐT đã chỉ đạo các cơ sở giáo dục [CSGD] đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng tiếp cận năng lực học sinh, tập trung vào các định hướng: Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kỹ năng sang đánh giá năng lực của người học [chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức,… sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn, chú trọng đánh giá các năng lực tư duy bậc cao như tư duy sáng tạo; trong đánh giá thành tích học tập không chỉ đánh giá kết quả cuối cùng mà chú ý cả quá trình học tập]. Bám sát mục tiêu cần đạt của từng môn học [về kiến thức, kỹ năng, thái độ của học sinh của cấp học]; chuyển từ chủ yếu đánh giá kết quả học tập cuối môn học, khóa học [đánh giá tổng kết] nhằm mục đích xếp hạng, phân loại sang sử dụng các hình thức đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ sau từng chủ đề, từng chương nhằm mục đích phản hồi điều chỉnh quá trình dạy học [đánh giá quá trình]; Áp dụng các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau: Viết, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan...
Để đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá, Sở GD và ĐT chỉ đạo các Phòng GD và ĐT, các trường học thực hiện tốt công tác tuyên truyền, quán triệt nhằm giúp đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và nhiệm vụ về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo định hướng tiếp cận năng lực; tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên phổ thông trong việc đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh. Căn cứ lộ trình thực hiện Chương trình GDPT 2018 đã đề ra, từ năm học 2020-2021 đến nay các CSGD thực hiện Chương trình GDPT 2018 đã nghiêm túc triển khai thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá theo Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT đối với lớp 1, lớp 2; Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT đối với lớp 6. Các trường đã tổ chức nghiên cứu, so sánh điểm mới của Thông tư 27 và Thông tư 22/TT-BGDĐT để áp dụng thực hiện đúng. Giáo viên chú trọng đánh giá thường xuyên; ra đề kiểm tra định kỳ, đảm bảo kiến thức theo yêu cầu cần đạt của chương trình, các câu hỏi, bài tập đảm bảo các mức độ theo yêu cầu, hướng tới phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, có sự phân hoá đối tượng. Nhiều giáo viên đã kết hợp tốt các lực lượng tham gia đánh giá [giáo viên, học sinh, phụ huynh]; cập nhật thông tin học sinh, tổng hợp kết quả đánh giá, in học bạ qua phần mềm quản lý nhà trường... Việc đổi mới kiểm tra, đánh giá đã góp phần thúc đẩy nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên và phát triển năng lực học tập của học sinh. Để khắc phục tồn tại, thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá, trong năm học 2022-2023 và các năm học tiếp theo, ngành GD và ĐT tiếp tục đẩy mạnh công tác truyền thông về lộ trình và điều kiện thực hiện đổi mới. Chủ động, tích cực chuẩn bị các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên để triển khai thực hiện theo lộ trình; thực hiện chương trình từng môn học/hoạt động giáo dục và kế hoạch giáo dục nhà trường chủ động, sáng tạo, linh hoạt./.
Giáo viên Trường THCS Lê Hồng Phong, thành phố Phúc Yên nhập dữ liệu kiểm tra, đánh giá học sinh và phần mềm cơ sở dữ liệu ngành
Kiểm tra, đánh giá học sinh là bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học. Việc đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đóng vai trò quan trọng, tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, khích lệ phát triển năng lực học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng, đảm bảo mục tiêu GDĐT theo tinh thần Nghị quyết số 29 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT.
Để đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá, Sở GDĐT chỉ đạo Phòng GDĐT các huyện, thành phố, các trường học thực hiện tốt công tác tuyên truyền, quán triệt nhằm giúp đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh nhận thức rõ mục đích, ý nghĩa, yêu cầu và nhiệm vụ về đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh theo định hướng tiếp cận năng lực.
Tăng cường tổ chức các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá học sinh. Thực hiện hướng dẫn của Bộ GDĐT, Sở GDĐT, công tác kiểm tra, đánh giá tại các cơ sở giáo dục trên địa bàn tỉnh có nhiều đổi mới theo hướng tiếp cận năng lực học sinh, hướng tới phát triển năng lực toàn diện của người học.
Chia sẻ về việc đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh tại Trường THCS Lê Hồng Phong, phường Trưng Trắc, thành phố Phúc Yên, cô giáo Lương Thị Thu Hương, Hiệu trưởng nhà trường cho biết: “Để phát triển các năng lực, phẩm chất của học sinh như năng lực tự học, năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực giao tiếp và hợp tác… thì việc kiểm tra, đánh giá học sinh cũng cần có sự đổi mới theo tình hình thực tế.
Nếu như trước đây, đánh giá kết quả học tập của học sinh thường lấy việc kiểm tra khả năng tái hiện kiến thức đã học làm trung tâm, thì nay sẽ tập trung vào đánh giá năng lực của người học, chú trọng đánh giá khả năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng khác nhau.
Nhà trường chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kỹ năng sang đánh giá năng lực của người học; chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức sang đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết những vấn đề của thực tiễn; chú trọng đánh giá các năng lực tư duy bậc cao như tư duy sáng tạo, khuyến khích học sinh thể hiện cá tính và năng lực bản thân.
Trong đánh giá thành tích học tập sẽ chú ý đánh giá cả quá trình học tập; sử dụng các hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau; phát huy tính chủ động của học sinh trong việc tự đánh giá bản thân và đánh giá chéo lẫn nhau…”.
Theo thầy giáo Lê Minh Đức, Hiệu trưởng Trường tiểu học Lưu Quý An, phường Trưng Nhị, thành phố Phúc Yên, việc kiểm tra, đánh giá trước hết phải vì sự tiến bộ của học sinh, quá trình kiểm tra, đánh giá không được làm học sinh lo sợ, mất tự tin mà phải tạo động lực để các em cố gắng, phấn đấu.
Thầy Đức cho biết: “Khi đánh giá năng lực của học sinh, giáo viên của trường thực hiện kết hợp giữa kết quả đánh giá qua các bài kiểm tra và đánh giá cả quá trình học tập; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và những khó khăn không thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ. Qua đó, giúp học sinh từng bước khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm và các tố chất riêng để ngày càng tiến bộ.
Bên cạnh đó, các thầy, cô giáo còn hướng dẫn học sinh tự đánh giá việc làm và kết quả thực hiện nhiệm vụ của mình, tham gia đánh giá kết quả của bạn hoặc nhóm bạn để các em tự phản hồi với bản thân về kết quả học tập, rèn luyện của mình đạt ở mức nào so với yêu cầu.
Nhà trường cũng tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong việc quản lý hồ sơ học tập của từng học sinh, thông qua đó, đưa ra những đánh giá chính xác nhất về tình hình học tập đối với từng em; tăng cường trao đổi với phụ huynh học sinh về các nhận xét, đánh giá và giúp đỡ học sinh rèn luyện, phát triển phẩm chất, năng lực...”.
Đổi mới kiểm tra, đánh giá đóng vai trò quan trọng, tạo động lực thúc đẩy đổi mới toàn diện về phương pháp dạy học, quản lý, cách thức tổ chức hoạt động dạy học, góp phần phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh.
Tuy nhiên, quá trình đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá tại một số trường học trên địa bàn tỉnh hiện còn gặp một số khó khăn do giáo viên vẫn quen phương pháp kiểm tra, đánh giá truyền thống, chưa chủ động đổi mới việc kiểm tra, đánh giá.
Mục đích của việc kiểm tra đánh giá là gì?
Kiểm tra, đánh giá là một quá trình được tiến hành có hệ thống, để xác định mức độ đạt được về trình độ nắm kiến thức, kỹ xảo, kỹ năng trình độ phát triển tư duy và trình độ được giáo dục của người học trong quá trình dạy học.
Tại sao phải đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh?
Việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đóng vai trò quan trọng, tạo động lực thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, khích lệ phát triển năng lực học tập của học sinh, góp phần nâng cao chất lượng, đảm bảo mục tiêu giáo dục và đào tạo [GD và ĐT] theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban ...
Mục đích của việc đánh giá học tập là gì?
Mục đích đánh giá nhằm cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, xác định được kết quả học tập, rèn luyện của học sinh so với mục tiêu giáo dục và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục.
Mục đích của việc kiểm tra đánh giá năng lực học sinh là gì?
Mục đích đánh giá năng lực – Báo cáo thành tích, sự tiến bộ về khả năng của người học, xây dựng hồ sơ học tập về các kỹ năng của người học trong suốt khóa học. – Cung cấp thông tin cho việc đánh giá, xem xét lại sự phù hợp của chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo và chất lượng của chương trình dạy học được sử dụng.