ĐỀ CƯƠNG: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC
Hiểu các khái niệm cơ bản của đánh giá trong giáo dục, trình bày được vị trí, vai trò, chức năng của đánh giá trong giáo dục. Hiểu được khái niệm mục tiêu trong đánh giá, xác định được vị trí của mục tiêu trong mối tương quan với các khái niệm khác như định hướng, mục đích. Hiểu và vận dụng được các phương pháp và kĩ thuật trong đánh giá, cách xây dựng các công cụ đánh giá thường xuyên và định kỳ. Nắm được các vấn đề chung về đánh giá thực để vận dụng được vào... TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA CÁC
Thể loại Tài liệu miễn phí Khoa học xã hội
Số trang 25
Ngày tạo 8/30/2018 3:57:26 AM +00:00
Loại tệp DOC
Kích thước 0.20 M
Tên tệp
Tải ĐỀ CƯƠNG: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC [.docx] Tải ĐỀ CƯƠNG: ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC [.pdf]
Xem mẫu
- TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA CÁC KHOA HỌC GIÁO DỤC BỘ MÔN GIÁO DỤC HỌC ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC ĐO LƯỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Đề cương môn học Đo lường và đánh giá trong giáo dục được phê duy ệt theo Quyết định số ../QĐ-ĐT ngày ...... tháng ... năm 2011 của Hiệu trưởng Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội .
- Hà Nội, 2011 2
- TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC KHOA CÁC KHOA HỌC GIÁO DỤC --------------- ĐỀ CƯƠNG MÔN HỌC Khóa đào tạo: Cử nhân Sư phạm Tên môn học: Đo lường và đánh giá trong giáo dục Số tín chỉ: 2 Mã môn học: .. Học kỳ: 7 Môn học: Bắt buộc 1. Thông tin về giảng viên: * Họ và tên: Đinh Thị Kim Thoa - Chức danh, học hàm, học vị: Phó Giáo sư, Tiến sĩ - Thời gian, địa điểm làm việc: P. 209, Nhà C0-Trường ĐHGD-ĐHQGHN, 182 đường Lương Thế Vinh, Q. Thanh Xuân, Hà Nội - Địa chỉ liên hệ: - Điện thoại, email: * Họ và tên: Đào Thị Hoa Mai - Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ - Thời gian, địa điểm làm việc: P.207, nhà C0 - Trường ĐHGD, 182 Lương Thế Vinh, Thanh Xuân, Hà Nội - Địa chỉ liên hệ:. - Điện thoại, email: * Họ và tên: Lê Thái Hưng - Chức danh, học hàm, học vị: Thạc sĩ - Thời gian, địa điểm làm việc: - Địa chỉ liên hệ:. - Điện thoại, email: 2. Các môn học tiên quyết - Các môn học chuyên ngành - Tâm lý học lứa tuổi và sư phạm - Lý luận dạy học - Các môn về PPDH 3
- 3. Các môn học kế tiếp 4. Mục tiêu môn học 4.1. Mục tiêu chung Học xong môn này, sinh viên có thể Kiến thức - Hiểu các khái niệm cơ bản của đánh giá trong giáo dục, trình bày đ ược vị trí, vai trò, chức năng của đánh giá trong giáo dục. - Hiểu được khái niệm mục tiêu trong đánh giá, xác định được vị trí của mục tiêu trong mối tương quan với các khái niệm khác như định hướng, mục đích. - Hiểu và vận dụng được các phương pháp và kĩ thuật trong đánh giá, cách xây dựng các công cụ đánh giá thường xuyên và định kỳ. - Nắm được các vấn đề chung về đánh giá thực để vận dụng được vào quá trình dạy - học - kiểm tra đánh giá sau này. Kĩ năng - Thiết kế được qui trình đánh giá kết quả học tập của người học. - Xây dựng được mục tiêu môn học, bài học làm cơ sở cho hoạt động đánh giá. - Xử lý, phân tích và đánh giá được chất lượng và các đặc trưng của câu trắc nghiệm và bài trắc nghiệm. - Xây dựng được các câu hỏi trắc nghiệm khách quan và tự luận. - Lập được hồ sơ và lưu trữ hồ sơ trong việc theo dõi tiến bộ của học sinh. - Lập được kế hoạch đánh giá cải tiến. - Tổ chức được 1 kì thi - kiểm tra theo đúng qui trình. Thái độ - Nhận thức được tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học. - Hình thành thái độ công bằng, khách quan và khoa học trong kiểm tra đánh giá. 4.2. Mục tiêu khác - Rèn luyện kĩ năng viết, đọc, tư duy phê phán, kĩ năng phân tích, tổng hợp và đánh giá. 4
- - Rèn luyện kĩ năng nghiên cứu độc lập, làm việc theo nhóm. 5. Những nội dung cơ bản của môn học 1 - Những vấn đề chung của kiểm tra đánh giá kết quả học tập 2 - Mục tiêu dạy học 3 - Các phương pháp và hình thức kiểm tra đánh giá 4 - Kiểm tra đánh giá dưới dạng viết trắc nghiệm tự luận, trắc nghiệm khách quan 5 - Quy trình tổ chức một kỳ kiểm tra đánh giá 6 - Trắc nghiệm chuẩn mực và trắc nghiệm tiêu chí. Trắc nghiệm khách quan tiêu chuẩn hoá và trắc nghiệm lớp học. 7 - Một số kĩ thuật xử lý câu hỏi thi. 8 - Đánh giá thực và kĩ thuật xây dựng 1 bài đánh giá thực. 6. Mục tiêu chi tiết môn học Mục tiêu Bậc 1 Bậc 2 Bậc 3 Nội dung 0.A.1. Nêu được các 0.B.1. Xác định mục quan trọng nhất được kế hoạch học trong đề cương môn tập môn học theo Nội dung 0 học. đề cương môn học. 0.A.2. Viết lại được tổng quan môn học trong khoảng 150 từ. 5
- I.A.1. Nêu được các I.B.1. Phân biệt I.C.1. Nhận định khái niệm cơ bản của được các khái niệm về tình hình kiểm đánh giá trong giáo cơ bản trong đánh tra đánh giá trong dục, các chức năng giá trong giáo dục. giáo dục và phân của đánh giá và yêu I.B.2. Nêu được tích nguyên nhân, cầu của đánh giá trong khả năng vận dụng đề xuất biện lớp học các chức năng của pháp khắc phục. đánh giá vào hoạt động thực tiễn của Nội dung 1 giáo viên. Những vấn đề I.B.3. Phân tích chung của kiểm được các yêu cầu tra đánh giá kết của đánh giá trong quả học tập giáo dục qua một ví dụ cụ thể. I.A.2. Vẽ được sơ đồ I.B.4. Phân tích I.C.2. Phân tích, và nêu được vị trí, vai được vai trò của đánh giá được trò của kiểm tra đánh kiểm tra đánh giá các đặc trưng giá. trong việc nâng cao của công tác đánh I.A.3. Nêu được các chất lượng giáo giá trong lớp học. đặc trưng của đánh giá dục. trong lớp học. Nội dung 2 II.A.1. Vẽ được sơ đồ II.B.1. Phân biệt II.C.1. Nêu được Mục tiêu dạy học về vị trí của mục tiêu được mục tiêu với nhận xét của cá so với các khái niệm các khái niệm định nhân về thực tế liên quan. hướng, mục đích xác định mục tiêu II.A.2. Nêu được các qua các ví dụ cụ dạy học của giáo đặc điểm của mục thể. viên phổ thông tiêu lớp học. II.B.2. Phân tích hiện nay. II.A.3. Nêu được thang được vai trò của bậc trong mục tiêu mục tiêu trong tổ nhận thức và các mục chức dạy học [hình tiêu khác. thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá]. 6
- II.A.4. Nêu được các II.B.3. Phân biệt II.C.2. Đánh giá bước xác định mục được mục tiêu với được độ tin cậy tiêu. mô tả bài giảng và và độ giá trị của II.A.5. Nêu được các câu hỏi kiểm tra mục tiêu. tiêu chí đánh giá chất việc đạt mục tiêu. lượng mục tiêu. II.B.4. Xác định được mục tiêu ở các bậc và câu hỏi tương ứng. III.A.1. Nêu được các III.B.1. Phân tích III.C.1. So sánh phương pháp kiểm tra được khả năng áp việc áp dụng các đánh giá và các đặc dụng trắc nghiệm phương pháp điểm chính của các khách quan vào kiểm tra đánh giá Nội dung 3 phương pháp đó. kiểm tra đánh giá kết quả học tập Các phương pháp III.A.2. Nêu được ưu, kết quả học tập môn học qua kinh và hình thức kiểm nhược điểm của các môn học, sự kết nghiệm của bản tra đánh giá loại câu hỏi trắc hợp 2 loại TNKQ thân. nghiệm khách quan. và TNTL vào việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. IV.A.1. Nêu được sự IV.B.1. Viết được tương đồng và khác câu TNTL có cấu biệt giữa TNKQ và trúc về một vấn đề Nội dung 4 TNTL. của môn học. Kiểm tra đánh giá IV.A.2. Mô tả được IV.B.2. Viết được dưới dạng viết các kiểu câu TNKQ, các kiểu câu TNKQ trắc nghiệm tự ưu nhược điểm của và phân tích được luận, trắc nghiệm mỗi loại. các câu đó. khách quan IV.B.3. Phân tích được một bài trắc nghiệm, chỉnh sửa cho phù hợp với yêu cầu. Nội dung 5 V.A.1. Nêu được các V.B.1. Miêu tả các V.C.1.Viết Qui trình tổ chức bước tổ chức 1 kì bước tổ chức một hướng dẫn tổ một kỳ kiểm tra kiểm tra đánh giá kì kiểm tra đánh giá chức 1 kì kiểm 7
- dưới dạng viết, vấn tra đánh giá với đánh giá đáp, quan sát. tư cách là tổ trưởng tổ bộ môn Nội dung 6 VI.A.1. Nêu đặc trưng VI.B.1. Nêu và phân Trắc nghiệm của các loại trắc tích đặc trưng của chuẩn mực và trắc nghiệm chuẩn mực và trắc nghiệm tiêu nghiệm tiêu chí. trắc nghiệm tiêu chí ; chí. Phân tích câu Trắc nghiệm Trắc nghiệm khách trắc nghiệm tiêu chí khách quan tiêu quan tiêu chuẩn hoá và và bài trắc nghiệm chuẩn hoá và trắc trắc nghiệm lớp học. tiêu chí. nghiệm lớp học. VII.A.1. Phát biểu VII.B.1.Tính toán được khái niệm độ được độ phân biệt phân biệt, độ khó của và độ khó của câu câu trắc nghiệm, vai trắc nghiệm, bài Nội dung 7 trò của các khái niệm trắc nghiệm. Một số kỹ thuật này trong việc tạo lập VII.B.2. Thực hành xử lý câu hỏi thi độ tin cậy và độ giá trị phân tích và đọc của bài trắc nghiệm. được kết quả xử lý VII.A.2. Nêu được các của các dữ liệu thu bước trong quy trình được từ một bài xử lý số liệu và ý trắc nghiệm nghĩa của từng bước. Nội dung 8 VIII.A.1. Nêu được VIII.B.1. Phân tích Đánh giá thực và khái niệm đánh giá được khả năng kết kĩ thuật xây dựng thực, sự khác nhau hợp giữa đánh giá 1 bài đánh giá giữa đánh giá truyền truyền thống và thực thống và đánh giá đánh giá thực trong thực. KTĐG kết quả học VIII.A.2. Nêu được tập của học sinh, các bước và nội dung tác động của các của từng bước để xây kiểu đánh giá đó dựng 1 bài đánh giá đến việc lựa chọn thực. phương pháp dạy học. VIII.B.2. Xây dựng 8
- được bài kiểm tra đánh giá thực kết quả học tập của người học. Chú giải: - Bậc 1: Nhớ [A] - Bậc 2: Hiểu, Áp dụng [B] - Bậc 3: Phân tích, tổng hợp, đánh giá [C] - Số La mã: Chương - Số Ả rập: Thứ tự mục tiêu. 7. Bảng tổng hợp mục tiêu môn học Mục tiêu Bậc 1 Bậc 2 Bậc 3 Tổng Nội dung Nội dung 0 2 1 0 3 Nội dung 1 3 4 2 9 Nội dung 2 5 4 2 11 Nội dung 3 2 1 1 4 Nội dung 4 2 3 0 5 Nội dung 5 1 1 1 3 Nội dung 6 1 1 0 2 Nội dung 7 2 2 0 4 Nội dung 8 2 2 0 4 Tổng 20 19 6 45 8. Tóm tắt nội dung môn học Đo lường - đánh giá trong giáo dục là môn học cung cấp cho sinh viên những kiến thức cơ bản về vị trí, vai trò, chức năng của đánh giá trong giáo dục nói chung và trong hoạt động dạy - học nói riêng, đồng thời rèn luyện cho sinh viên kĩ năng xác đ ịnh mục tiêu của môn học, bài học làm cơ sở cho việc xây dựng một qui trình đánh giá kết quả học tập môn học một cách khách quan, khoa học và công bằng. Qui trình này giúp giáo viên và học sinh không những đánh giá, tự đánh giá kết quả của quá trình dạy học, mà còn giúp thu thập các thông tin phản hồi hữu ích, giúp điều chỉnh quá trình dạy học đ ể đạt mục tiêu dạy học một cách tốt nhất. 9
- Môn học trang bị cho sinh viên các phương pháp, kĩ thuật trong đánh giá, thiết kế câu hỏi, xây dựng bài kiểm tra các loại, cách tổ chức một đ ợt thi ki ểm tra, cách thu thập và xử lý các thông tin thu được sau mỗi kì kiểm tra đánh giá. Ngoài ra, môn học còn cung cấp một số kĩ thuật xử lí các câu hỏi thi, bài thi để có thể có được các câu hỏi thi tốt nhất. Phần cuối của môn học giới thiệu kĩ thuật đánh giá tiên tiến, kĩ thuật đánh giá thực. 9. Nội dung chi tiết môn học Chương 1: Một số vấn đề chung 1.1. Một số thuật ngữ thường dùng trong đo lường đánh giá 1.1.1. Lượng giá [Measurement] 1.1.2. Đánh giá [Assessment] 1.1.3. Định giá [Evaluation] 1.1.4. Trắc nghiệm [Test] 1.2. Chức năng của đo lường đánh giá trong giáo dục 1.2.1. Chức năng định hướng 1.2.2. Chức năng đốc thúc, kích thích, tạo động lực 1.2.3. Chức năng sàng lọc, lựa chọn 1.2.4. Chức năng cải tiến, dự báo 1.3. Những yêu cầu đối với việc đánh giá 1.3.1. Tính qui chuẩn 1.3.2. Tính khách quan 1.3.3. Tính xác nhận và phát triển 1.3.4. Tính toàn diện 1.4. Một số nội dung đo lường đánh giá thành quả giáo dục 1.4.1. Mặt nhận thức 1.4.1.1. Kết quả học tập [Shool achievement] 1.4.1.2. Trí thông minh [Intelligence] 1.4.1.3. Năng khiếu [Aptitude] 1.4.2. Mặt thái độ 1.4.2.1. Đặc điểm phát triển nhân cách 1.4.2.2. Hứng thú 1.4.2.3. Thái độ 1.5. Vị trí, vai trò của kiểm tra - đánh giá trong quá trình đào tạo 1.5.1. Vị trí của kiểm tra - đánh giá 1.5.2. Vai trò đánh giá trong giáo dục 10
- 1.5.2.1. Đánh giá giáo dục là một bộ phận quan trọng của quản lí giáo dục tầm vĩ mô 1.5.2.2. ý nghĩa của kiểm tra - đánh giá đối với các hoạt động trên lớp 1.6. Đặc trưng của đánh giá trong lớp học 1.7. Vai trò của đánh giá trong lớp học. Chương 2: Xây dựng mục tiêu dạy học 2.1. Một số vấn đề chung về xây dựng mục tiêu 2.1.1. Cơ sở xây dựng mục tiêu 2.1.2. Phân biệt định hướng [aim], mục đích [goal], mục tiêu [objectives or targets] trong giáo dục 2.1.2.1. Định hướng 2.1.2.2. Mục đích 2.1.2.3. Mục tiêu 2.1.3. Vai trò của việc xác định mục tiêu 2.2. Xác định mục tiêu môn học bài dạy 2.2.1. Phân loại mục tiêu giáo dục và các mức độ mục tiêu trong lĩnh v ực nh ận thức theo B. Bloom 2.2.1.1. Mục tiêu giáo dục 2.2.1.2. Mục tiêu nhận thức 2.2.1.3. Lĩnh vực tình cảm 2.2.1.4. Lĩnh vực tâm lí vận động 2.2.2. Cách xây dựng mục tiêu 2.2.2.1. Xây dựng mục tiêu là một quá trình 2.2.2.2. Phân biệt mục tiêu bài dạy với mô tả bài dạy 2.2.2.3. Độ tin cậy và giá trị của mục tiêu bài dạy 2.2.2.4. Mô tả hành vi trong mục tiêu 2.2.2.5. Thông số đo mục tiêu Chương 3. Phương pháp và kỹ thuật trong đánh giá 3.1. Phương pháp đo lường và đánh giá 3.1.1. Phương pháp quan sát 3.1.2. Phương pháp vấn đáp 3.1.3. Phương pháp trắc nghiệm viết 3.1.4. Trắc nghiệm khách quan chuẩn hoá 3.2. Kết hợp trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 11
- 3.3. Qui trình tổ chức 1 kì kiểm tra đánh giá 3.4. Trắc nghiệm tiêu chí và trắc nghiệm chuẩn mực 3.5. Trắc nghiệm khách quan tiêu chuẩn hoá và trắc nghiệm lớp học. Chương 4. Một số kỹ thuật xử lý câu hỏi thi 4.1. Một số kiến thức cơ bản về thống kê 4.2. Các loại điểm số trắc nghiệm 4.3. Một số yêu cầu đối với các công cụ kiểm tra đánh giá 4.4. Qui trình xử lý số liệu Chương 5. Đánh giá thực kết quả học tập của người học 5.1. Những vấn đề chung về đánh giá thực 5.1.1. Đặt vấn đề 5.1.2. Đánh giá thực là gì 5.1.3. Đánh giá thực và đánh giá truyền thống 5.1.4. Phân biệt đánh giá truyền thống và đánh giá thực 5.1.5. Kết hợp đánh giá truyền thống và đánh giá thực 5.1.6. Các kiểu đánh giá và sự tác động tới việc lựa chọn phương pháp dạy học 5.2. Xây dựng một bài đánh giá thực 10. Tài liệu 10.1. Tài liệu chính 1. Trường Đại học Giáo dục, Đo lường và đánh giá trong giáo dục, Tập bài giảng Lưu hành nội bộ. 2. Dương Thiệu Tống, Trắc nghiệm và đo lường thành quả học tập, NXB KHXH, 2005. 3. Phan Trọng Ngọ, Dạy học và phương pháp dạy học trong nhà trường, NXB ĐHSP, 2005. 4. Đặng Bá Lãm, Kiểm tra - đánh giá trong dạy học đại học, NXB GD, 2003. 10.2. Tài liệu tham khảo 1. Lâm Quang Thiệp, Đo lường và đánh giá trong giáo dục, 2003. 2. Nguyễn Công Khanh, Đánh giá và đo lường trong KHXH, NXB Chính trị Quốc gia, 2004. 3. Nguyễn Hoàng Phương, Võ Ngọc Lan, Phương pháp trắc nghiệm trong kiểm tra và đánh giá kết quả học tập, NXBGD, 1996. 12
- 4. P.Griffin, Cơ sở kĩ thuật trắc nghiệm, [trích tập bài giảng], 1994. 5. Kiểm tra đánh giá trong giảng dạy đại học, Ban Đào tạo, ĐHQGHN, 1996. 6. Lê Đức Ngọc, Bài giảng: Đo lường đánh giá trong giáo dục, Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo và nghiên cứu phát triển giáo dục, 2000. 7. Đặng Bá Lãm, Kiểm tra - đánh giá trong dạy học đại học, NXBGD, 2003. 8. Margaret L.Wu, Raymond J. Adams, Mark R. Wilson ACER CONQUEST Generalised Item Response Modelling Software ACER Press, 1998. 9. Authentic Assessment Toolbook 10. Thomas A.Angelo và K.Patricia Hoss, Classroom Assessment Techniques, Sanfransisco, 1993. 11. Hình thức tổ chức dạy học 11.1. Lịch trình chung Hình thức tổ chức dạy học Tổng Tuần Nội dung Lý Nhóm/ Thực Tự [Giờ Khác KTĐG thuyết xêmina hành NC TC] 1 Nội dung 0 2 0/0 [4] 2 BT cá 2 Chương 1 1 1/1 [4] 2 nhân/tuần 3 1 1/1 [4] 2 Chương 2 Bài tập cá 4 1 1/1 [4] 2 nhân/ tuần 5 1 1/1 [4] 2 6 1 1/1 [4] 7 Chương 3 1 1/1 [4] 2 BT 8 0 2/2 [4] 2 nhóm/tháng 9 Kiểm tra giữa kì 10 1 1/1 [4] 2 Chương 4 Bài tập cá 11 1 1/1 [4] 2 nhân/ tuần 12 1 1/1 [4] 2 13 0 1/1 1 [4] 2 Chương 5 Nộp bài tập 14 0 2/2 [4] 2 lớn học kì 15 Hướng 2 0 0 2 13
- dẫn bài tập hết môn Tiểu luận hết môn nộp sau khi kết thúc môn học 2 tuần. 14
- 11.2. Lịch trình cụ thể cho từng nội dung Tuần 0: [Nội dung 0] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh viên Ghi chú chức dạy học địa điểm chuẩn bị Lí thuyết Thứ 1. Giới thiệu đề 1. Đọc đề cương môn 2 giờ tín chỉ cương môn học. học. [2 giờ trên lớp] Giảng 2. Giới thiệu 2. Chuẩn bị làm kế đường tổng quan môn hoạch học tập môn học. học. 3. Giới thiệu 3. Chuẩn bị học liệu. các bài kiểm tra 4. Chuẩn bị các câu - đánh giá. hỏi đề nghị giải đáp. 4. Chia nhóm 5. Thống nhất kế học tập. hoạch làm việc trong nhóm. Tự học, Tự Nghiên cứu đề cương n/c môn học KT- ĐG Tư vấn Tuần 1: [Chương 1] Hình thức tổThời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh viên Ghi chú chức dạy họcđịa điểm chuẩn bị Lí thuyết Thứ 1. Các khái 1. Đọc tập bài 1 giờ tín chỉ niệm cơ bản giảng [chương 1] [1 giờ trên lớp] Giảng của đánh giá 2. Chuẩn bị các câu đường trong giáo dục. hỏi cho thảo luận 2. Chức năng nhóm và xemina. của đánh giá 3. Tự n/c, thảo luận trong giáo dục. nhóm và trình bày 3. Các yêu cầu mục 1.4 trong tập của đánh giá bài giảng. trong giáo dục. Xemina/Nhóm Thứ 1. Phát biểu lại 1. Các nhóm họp 15
- 1 giờ tín chỉ và phân biệt các thảo luận và phân [2 giờ trên lớp] Giảng khái niệm trong công người báo cáo đường đánh giá trong theo 3 chủ đề này. giáo dục. 2. Đọc tài liệu [3], 2. Nêu, phân tr.402-410. tích các chức năng của đánh giá và khả năng áp dụng các chức năng đó trong giáo dục. 3. Trình bày mục 1.4 trong tập bài giảng. KT- ĐG - Cho sinh viên đăng kí bài tập lớn cá nhân/ HK - Giao bài tập cá nhân / tuần Tư vấn Tuần 2: [Chương 2] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh Ghi chú chức dạy học địa điểm viên chuẩn bị Lí thuyết Thứ 1. Một số vấn đề 1. Đọc tập bài 1 giờ tín chỉ chung về xác định giảng [chương 2] [1 giờ trên lớp] Giảng mục tiêu. 2. Đọc [3], đường 2. Phân biệt mục tr.402-406. tiêu với các khái 3. Đọc [2] tr. 27- niệm khác. 40. 3. Các đặc điểm của mục tiêu. 4. Thang bậc nhận thức. Xemina/Nhóm Thứ 1. Phân biệt các 1. Sử dụng các 1giờ tín chỉ khái niệm liên bài cụ thể trong 16
- [2 giờ trên lớp] Giảng quan tới mục tiêu, SGK phổ thông đường mối quan hệ qua để thực hiện các lại. việc nêu ở cột 2. Lấy ví dụ và bên. chứng minh sự khác nhau cũng như mối liên hệ giữa các khái niệm. 3. Nêu các đặc điểm của mục tiêu, lấy ví dụ minh hoạ. 4. Phân biệt thang bậc mục tiêu bằng ví dụ cụ thể. KT- ĐG - Thu bài tập cá nhân / tuần - Giao BT nhóm tháng Tuần 3: [Chương 2 tiếp] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh Ghi chú chức dạy học địa điểm viên chuẩn bị Lí thuyết Thứ 1. Các bước xây 1. Đọc tập bài 1 giờ tín chỉ dựng mục tiêu. giảng [chương 2] [1 giờ trên lớp] Giảng 2. Phân biệt mục 2. Đọc [2], tr. 27- đường tiêu với tên bài 40. giảng và câu hỏi 3. Đọc [3], tr.420 kiểm tra việc đạt 4. Chuẩn bị các mục tiêu. câu hỏi cho thảo 3. Độ tin cậy, giá luận nhóm và trị của mục tiêu. xemina. Xemina/Nhóm Thứ Thảo luận nhóm 1. Đọc tập bài 1 giờ tín chỉ 1. Xây dựng mục giảng [chương 2] 17
- [2 giờ trên lớp] Giảng tiêu 3 bài trong 2. Đọc [2], tr. 41- đường SGK. 51 2. Viết câu hỏi 3. Chuẩn bị các cho các mục tiêu câu hỏi cho thảo đó. luận nhóm và 3. Phân biệt tên xemina. bài giảng, mục tiêu, câu hỏi. 4. Thử đánh giá độ giá trị, độ tin cậy. KT- ĐG Giao bài tập cá nhân/tuần Tư vấn Tuần 4: [Chương 3] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh viên Ghi chú chức dạy học địa điểm chuẩn bị Lí thuyết Thứ 1. Các phương 1. Đọc tập bài 1 giờ tín chỉ pháp đánh giá. giảng [chương 3] [1 giờ trên lớp] Giảng đường Xemina/Nhóm Thứ Thảo luận 1. Đọc [2], tr. 53-63 1 giờ tín chỉ nhóm: Sự kết 2. Phân công chuẩn [2 giờ trên lớp] Giảng hợp dạy học bị theo các vấn đề đường với kiểm tra nêu trên và báo cáo đánh giá. tại xemina sử dụng SGK làm công cụ. KT- ĐG Tư vấn Tuần 5: [Chương 3 tiếp] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh Ghi chú chức dạy học địa điểm viên chuẩn bị Lí thuyết Thứ Kiểm tra đánh giá 1. Đọc tập bài 18
- 1 giờ tín chỉ dưới dạng viết: giảng [chương [1 giờ trên lớp] Giảng đường TNTL 3]. 2. Đọc [2], chương 6,7, tr 79-105. Xemina/Nhóm Thứ Thử tập viết các 1 giờ tín chỉ loại câu TNTL và [2 giờ trên lớp] Giảng đường phân tích theo nhóm KT- ĐG Thu bài tập cá nhân tuần Tuần 6: [Chương 3 tiếp] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh Ghi chú chức dạy học địa điểm viên chuẩn bị Lí thuyết Thứ Kiểm tra đánh giá 1. Đọc tập bài 1 giờ tín chỉ dưới dạng viết: giảng [chương [1 giờ trên lớp] Giảng đường TNTL 3]. 2. Đọc [2], chương 6,7, tr 79-105. Xemina/Nhóm Thứ Thử tập viết các 1 giờ tín chỉ loại câu TNTL và [2 giờ trên lớp] Giảng đường phân tích theo nhóm KT- ĐG Thu bài tập cá nhân tuần Tuần 7: [Chương 3 tiếp] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh Ghi chú chức dạy học địa điểm viên chuẩn bị Lí thuyết Thứ - Kết hợp trắc 1. Đọc tập bài 1 giờ tín chỉ nghiệm khách giảng [chương [1 giờ trên lớp] Giảng đường quan với trắc 3]. nghiệm tự luận. 2. Đọc [2], 19
- - Quy trình thiết chương 6,7, tr kế 1 kì kiểm tra 79-105. đánh giá Xemina/Nhóm Thứ Phân tích đề thi 1 giờ tín chỉ mẫu. Đánh giá và [2 giờ trên lớp] Giảng đường điều chỉnh cho phù hợp. KT- ĐG Trả bài giữa kì. Thu bài tập cá nhân tuần Tuần 8: [Chương 3 tiếp] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh Ghi chú chức dạy học địa điểm viên chuẩn bị Xemina/Nhóm Thứ Thực hành xây Làm việc nhóm ở 2 giờ tín chỉ dựng một kì nhà và trình bày [2 giờ trên lớp] Giảng đường kiểm tra đánh giá sản phẩm tại lớp KT- ĐG Trả bài giữa kì. Thu bài tập cá nhân tuần Tuần 9: Kiểm tra giữa kì Tuần 10: [Chương 4] Hình thức tổ Thời gian, Nội dung chính Yêu cầu sinh Ghi chú chức dạy học địa điểm viên chuẩn bị Lí thuyết Thứ Một số kiến thức Đọc tập bài 1 giờ tín chỉ cơ bản về thống kê giảng [1 giờ trên lớp] Giảng đường trong giáo dục. [Chương 4] Các phương pháp tính toán đặc trưng định lượng của một câu hỏi và bài trắc nghiệm. 20